先學后教讓高中生事半功倍

張蘭香

摘要：在高效課堂下，高中學生需要課前自學，否則課堂就很難達到高效。秋千要自己會蕩，才能蕩得高，蕩得好;治學要會自學，才能有超越，出成就。高效課堂下的課前自學也就像蕩秋千，學生會課前自學就能體會到事半功倍的快樂！

關鍵詞：高效課堂;課前自學;創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-092

幾年前我參觀學習山東昌樂二中的高效課堂后，我的觸動很大。去年又參觀了啟動一中的高三課堂，他們的高效課堂真正體現了學生的主體性，整節課上完，基本上都是學生在講，學生在探討，學生在研究，學生在糾錯，學生在總結。老師真正是組織者，只負責點撥，一節課講的話不超過十分鐘，聽課者一致覺得課前學生一定做了很多的預習工作，很多知識學生通過課前自學已經獲得，否則課堂的高效性就提高不上來。

談到自學，我們自然會想到愛迪生、高爾基、法拉第、華羅庚、瓦特、萊特兄弟、列寧、林肯等偉大人物的名字，同時不禁要問，為什么許多碩士、博士一生業績平平，而這些沒上過幾天學的人反倒成就卓著？奧秘就在于這些成功者，善于自學，善于鉆研。由此我們可以得出這樣的結論：秋千要自己會蕩，才能蕩得高，蕩得好;治學要會自學，才能有超越，出成就。高效課堂下的課前學習也就像蕩秋千，學生必須要會課前自學。

一、人人都需要學會自學

從廣泛意義上講，任何人要想有所作為、有所建樹，都離不開自學。且不說沒有進過正規大學、中專校門的人需要自學，就是高中生也同樣需要自學。有人曾說過：“高中生好比一碗凈面，放上一勺炸醬便是炸醬面，放上幾塊排骨便是排骨面，放上幾片肥肉便是大肉面。由誰來放這些東西呢？畢業后當然主要靠自己不斷自學。”高中生在校學到的不僅是知識，還有自學的能力。如果把知識比做金子的話，那么，自學能力便是點金術;如果把知識比做魚的話，那么，自學能力便是捕魚的本領。

隨著社會的發展，人類知識的總量在不斷增加。在知識激增、競爭加劇、科學技術日新月異的今天，人們要適應不斷發展變化的新生活，惟一的途徑就是自學。因此，聯合國教科文組織在關于生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。”

學習能力是通向知識經濟時代的護照。知識經濟時代，人的素質主要表現為駕馭知識和對信息進行創造性勞動的能力。因此，人人都需要學會自學。

二、每個學生都要會課前自學

以前的教學模式，都是學生等老師教授后才能獲得新知識，但現在的高效課堂下，學生可以通過自學獲得新知識，然后在老師的幫助下得到升華和創新。一節高效課堂之前，學生必須要提前把書本知識先看懂，這一點高中生基本能辦到，新知識的簡單應用，看書上例題后做書上練習也應該沒有多大問題，有的學生還能利用參考資料獲得更多的知識應用。大家自學后，再去上課，那么老師就可以鞏固新知識，然后應用新知識，學生才能充分發揮他的主體性，才能不斷創新，提高各方面的能力。學生獲得知識的途徑無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學習中獲得。而通過自學獲得的知識往往會記得更牢，并且，學生通過自學獲得新知識時，會產生一種愉悅的心情。所以，培養學生的自學興趣，是比較關鍵的。

三、確定課前自學方向的原則

確定課前自學方向，方向對頭，少走彎路，容易成功。確定課前自學方向，應該注意如下幾條原則：

一是基礎性原則。即盡量做到把書本上知識看懂并掌握，書上例題看懂，書上練習能套用例題方法解決。例如：聽昌樂二中的兩節課都是《弧度制與角度制的換算》，學生在課前自學時就只要自學1弧度的角是怎樣定義的？弧度制與角度制的換算關系式是什么？怎樣推導？弧度制與角度制有何區別？類比角度制下的弧長、扇形面積公式推導出弧度制下的弧長、扇形面積公式。這些書上都有，學生基本能自學獲得。

二是準備性原則。即課前自學是為第二天課堂服務的，第二天課堂上老師可能講到的知識先自學，可能需要學生講述和完成的先自學。例如：這兩節課都是學生脫稿展示弧度制與角度制的換算關系及推導，推導出弧度制下的弧長、扇形面積公式，這些就得提前準備好，還有例題及方法規律總結，如果在課前自學時就準備好，那課堂上就可以鍛煉語言表達能力、小組交流合作、探究總結能力，這也為學生的綜合能力的培養做準備。

三是量力而行原則。課前自學不怕起點低，但也不要好高騖遠。應該著眼長遠，立足當前。如果不考慮自己的實際能力而選擇高難度題，結果往往是望著天上的星星，卻掉進了地下的坑里。這就好像用一支蠟燭去燒一壺冷水，直到蠟炬成灰淚流盡也難以沸騰。其實有少數同學的自學能力還是有些缺乏的，那就要量力而行，不要追求太難，太多。

四、課前自學中的“四性一創”規律

第一性：主動性。就是要充分發揮自己的主觀能動作用，見縫插針，不用揚鞭自奮蹄。如果自學采取被動式態度，不實行自我約束，得過且過，學習計劃就難以實現，馬拉松計劃就將成為“拉松”計劃。因此，時刻不要忘記主動二字。

第二性：艱苦性。課前自學要花大量的學習時間，全靠自己去擠，因此，首先要有敢于吃苦的精神準備。

第三性：連續性。連續性不僅指所學內容要有連續性，而且在自學時間安排上也要有連續性。自學首先應該注意統籌規劃，按照先易后難、由淺入深的原則安排學習內容。同時應該明白，建造知識寶塔是一項巨大而繁雜的工程，絕不是一蹴而就的事，憑三分鐘熱度，三天打魚兩天曬網，是難有所成的。課前自學幾乎是每天都要做的事。

第四性：目的性。就是學習要有明確的目的。這種目的一開始可能很單純，目標也不太遠大。隨著學識水平的提高和學習成果的收獲，目的將不斷升華。這種目的性反過來又吸引人不斷前進。

一創：自學者按照以上“四性”刻苦努力后，就將產生創造的沖動和創造的能力。這時應當注意由以前的以學為主轉為以思為主，根據自己的努力和老師的幫助，通過課前自學，課上升華，課后達到創新。

五、自學要善于利用一切有益于學習的條件

荀子在《勸學》中說：“假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”課前自學也并非就是關起門來自己學，而應該充分利用一切有益于學習的條件。

第一，要學會利用課本，課本是學生最有利的資源。學生也必須會用課本，大部分知識都來自書本，要用好它來完成課前自學。

第二，要學會使用參考資料，書上一般是基礎知識，知識的應用可能要借助參考資料，它是書本知識的有力補充。

第三，要與同學探討。當看不懂書上知識時需要與同學探討，當知識不會應用時也可以與同學探討，當想向更深層次研究時也需要和同學探討。

第四，根據實際情況，利用身邊其他資源，如電腦，圖書館、書店等。有的同學家里條件好些，學生需要的知識還可以在電腦上查詢到，當然圖書館、書店等也可以利用上。

高效課堂下的課前自學，同學們應在老師的指導下，重點把握課前自學的原則，明確自學方向，充分認識課前自學的艱苦性，明確自學目的，發揮自學的主動性，保持自學的連續性，利用好各種有益于課前自學的條件，不斷地培養自己的自學能力，讓自己體會到事半功倍的快樂。只有在學生充分的課前自學下，課堂高效性才能得到保證。總而言之，學生的“課前自學”體現了學生的主體意識，激發了學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受自學的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]曾力.“先學后教、當堂訓練”的教學模式在初中信息教學中應用[J].商情（科學教育家），2008（06）.

[2]李奇文.新課程理念下中學數學教學模式的研究與實踐[D].湖南師范大學，2004.

（作者單位：南京市秦淮中學，江蘇 南京210000）