職業教育課程改革背景下的實訓中心建設思考

劉春光

摘 要：我國職業教育課程改革得到快速發展，對職業教育在設施建設、師資隊伍和育人體系方面提出了更高的要求，強調職業教育要加強對學生綜合能力和技術技能的培養，有效建立示范性高技能人才培訓基地，不斷推進實施“大眾創業、萬眾創新”戰略，全面提高職業教育育人質量和教學效率，并通過對實訓中心的建設，來促進社會優質資源的統籌與規劃，進而為社會提供更多的高技能人才。

關鍵詞：職業教育;課程改革;實訓中心;建設

中圖分類號：G710

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2020）01-0060-03

引言

在職業教育課程改革背景下，我國對職業院校教育改革和發展提出了更多的建設性意見，強調職業教育在課程改革過程中，要加強對學生就業創業能力以及職業技能的培養，全面加大職業教育課程改革背景下職業院校實訓中心建設的力度，加強對實訓中心的統籌安排和合理布局。

一、職業教育課程改革背景下實訓中心建設的意義

（一）滿足技能型人才培養需要

通過對實訓中心的建設，有利于更好滿足職業院校技能型人才培養的需要，加快職業院校技術技能型人才培養的步伐，更好地將辦學特色以及職教品牌凸顯出來。建設實訓中心，有利于轉變傳統意義上“一本教材、一根粉筆”的教育模式，讓職業院校的實訓中心更加全面地面向社會以及國家所組織和開展的職業技能大賽，堅持學生在實訓中心的職業教育主體地位，全面促進學生文化水平和技術技能的提升，進一步實現職業教育多元化的教學方式以及深化產教融合，全面提高職業教育的育人功能，而且通過實訓中心的建設，也有利于促進職業院校與企業之間的合作，幫助學生收獲更多與新產品研發和新技術有關的知識，促進職業教育課程改革。

（二）有利于實現創新創業教育

在職業教育課程改革的過程中，建立健全實訓中心，有利于實現職業院校創新創業教育目標，充分落實“大眾創業、萬眾創新”的戰略要求，學校可以通過實訓中心以學生就業需求為導向，結合學生的學習能力和技能進行綜合的實踐活動，并且采用“全覆蓋、分層次”的實訓教育方式，全面向學生滲透創業教育，不斷促進學生創業精神和創新能力的提高[1]。在建設實訓中心的過程中，有利于更好地實現學校資源開放化程度的提高，積極結合現代化教學方式以及實訓資源對學生進行針對性的教育，也可以通過相應的創業實踐訓練，全面培養學生的創新能力和理論知識聯系實際的能力。比如，在實訓中心的產品制作、技能操作以及科技開發等，最大程度地調動學生創業意識和創業精神，全面提高學生的創造性和創新思維，激發學生的創業欲望和求知欲，讓學生在實訓過程中不斷強化自身的專業能力，在各種各樣的實訓教學中取得優異成績，從而更好地為將來的就業和發展奠定堅實基礎。

（三）推進學校辦學質量的提升

通過職業教育院校實訓中心的建設，有利于形成以學生為主體的產業鏈融合的教育局面，讓學生在實訓過程中，更好地實現職業教育課程改革過程中“理論與實踐”的教學目標，促進學校與企業合作過程中的互利和共贏，從而有效構建一體化的育人新體系，最大程度地將學校辦學質量和影響力提升。除此之外，在建設實訓中心的過程中，可以將職業院校職業教育品牌打造得更全面，結合學校的辦學特色來承辦各類技能大賽，促進職業院校與其他學校之間的互動與交流，充分將以素質教育為內涵的人才培養模式發揮到最大化，讓學生在資源開放且技能培訓質量較高的實訓中心中，更好地掌握職業技能、職業研發和企業生產服務等相關知識內容，增強學生在實訓中心的學習效果和能力。

（四）促進各項教育資源的整合

職業教育課程改革堅持以人為本的教育理念，明確職業教育過程中，各項教育主體和教育資源之間的整合，充分將社會多元化的資源整合優勢發揮出來，讓多種多樣的社會主體和社會資源，發揮輻射作用，促進企業以及學校之間資源與知識的充分共享、共用，全面促進職業院校社會服務能力和人才培養能力及效果的增強[2]。在職業教育課程改革背景下，建設實訓中心，有利于促進各項教育資源的整合，比如，在校企合作過程中企業可以將更多的技能培訓鑒定與技術服務提供給學生，不斷豐富學生對自身專業及技能的認識與了解，也可以與企業共同合作舉辦職業技能大賽，讓學生更好地將實踐能力和創新能力，通過實訓中心發揮出來。實訓中心的建設可以廣泛吸取社會更多的教育資源，讓職業教育學校的實訓中心成為“區域共享型”實訓中心，滿足不同學生的學習需求和需要，從而為社會培養出更多符合社會經濟發展要求的人才。

二、職業教育課程改革背景下實訓中心建設存在的問題

（一）缺乏政府宏觀層面的引導

職業教育課程改革背景下，通過建設實訓中心，有利于為學生營造良好的實訓真實環境，充分將企業現代化的管理理念以及技術、工藝流程融入其中，全面促進和帶動職業教育學校的蓬勃發展。當前，職業教育學校在實訓中心建設方面依然存在缺乏政府宏觀層面引導的問題。雖然在職業教育課程改革背景下全社會對職業教育的發展與創新關注度提高，明確了職業院校課程改革過程中實訓中心建設的重要性，強調職業教育學校人才培養的不可替代作用，但是相關政府對職業教育學校實訓中心建設的認識還有待提高，依然存在重視普通本科而輕視職業教育的傳統觀念，在職業教育院校的實訓中心建設方面缺乏有效的宏觀層面引導，未對校長的辦學指導思想、培養目標以及就業方向等方面進行有效的政策引導，從而造成職業教育學校實訓中心建設效果不理想，難以提高其實效性。

（二）企業缺少實訓中心建設的積極性

在當前職業教育學校實訓中心建設方面，仍然存在企業缺少實訓中心建設積極性的問題，實訓中心的建設離不開學校與企業之間的合作，只有充分落實產教融合、校企合作的教育方針，才能真正將教學與生產融為一體，全面促進對學生實踐能力和就業技能的培養。當前，學校在實訓中心建設過程中，很多企業是以實現經濟利益最大化的目標來幫助學校進行實訓中心建設的，強調在校企合作過程中的利益和效益，未有效明確企業自身在校企合作育人過程中的重要性和責任。對于學校實訓中心建設過程中的工藝技術投入較少，未曾派更多具有實踐經驗的技術型人才對學生進行技能訓練，在校企合作方面，企業的態度比較冷淡。此外，職業教育學校在尋求企業共同建設實訓中心時，很多企業以工藝技術復雜、工期緊等原因拒絕與學校進行合作，從而導致很多職業教育學校在實訓中心建設方面不能更好地與企業發展和生產有機結合，在一定程度上降低和影響了實訓中心建設的效果與質量。

（三）學校對實訓中心統籌安排不重視

實訓中心建設過程中，不僅存在政府、企業等方面的問題，還存在學校對實訓中心統籌安排不重視的現象，很多學校未有效結合當前學校的教育現狀，以及教學安排來制定長遠的規劃及目標。在專業設置、課程體系以及實訓內容方面存在很多問題，在實訓的過程中，缺乏現代化的職業培訓方法以及培訓內容。在對學生實訓中心建設方面，學校的實訓場所不僅需要配備設備，還需要其他專業的知識和實訓材料，很多學校在語言、法律以及管理類等專業知識方面的實訓投入力度不大，未有效構建系統的實訓教育內容和體系，最終導致職業教育學校在實訓中心建設方面缺乏完整性，不利于學生綜合能力的培養。

（四）實訓中心建設的經費投入不足

目前，職業教育學校在實訓中心建設方面缺少必要的經費，以及對實訓中心建設的經費投入力度不足，在一定程度上制約和阻礙人才培養質量和水平的提高。在當前我國職業教育院校實訓中心建設方面，主要分為兩大類，一類是國家給予相應的投資來資助職業院校建立實訓中心，另一類是依靠職業教育學校的辦學資金以及個人出資創辦來建設實訓中心，無論是國家給予投資來資助職業院校建立實訓中心，還是學校根據自身的實際情況以及個人出資來創建實訓中心，都嚴重存在資金投入不足的問題，使實訓中心在教育和培訓人才方面缺少相應的實訓設備以及技術。這種情況，不僅不利于提高學校實訓中心培訓人才的質量與效果，也會影響職業院校教學水平的提升和教學特色的形成。

三、職業教育課程改革背景下實訓中心建設路徑

（一）加強政府對實訓中心的宏觀引導

職業教育課程改革背景下，學校實訓中心的建設，需要加強政府對實訓中心的宏觀引導，政府要根據經濟建設、產業結構和社會對于人才培養的實際需求，建設一支宏觀引導職業教育學校實訓中心建設的專業隊伍，全面根據職業教育課程改革的要求，構建富有創意、成效顯著的產學研聯合培養機制，提高對職業教育學校實訓中心建設的重視程度，加強對職業教育學校實訓中心建設過程中人力、物力的投入，從而全面幫助職業教育學校建成設備先進的校企公共實訓中心。政府在對職業教育學校實訓中心建設方面的宏觀引導過程中，還需要采用“集中管理，分散使用”的模式明確政府各部門在引導職業教育學校實訓中心建設過程中的責任，為實訓中心建設配備專業的實訓室管理人員，加強對實訓中心建設過程中實訓設備、衛生以及運行的管理，真正發揮政府對實訓中心宏觀指導與引導的作用，還要在實訓中心建設過程中協助學校共同完成各專業培養方案和學生實訓教學任務，令職業教育課程改革背景下的實訓中心建設更加與時俱進、開拓創新以及滿足人才培養需求。

（二）建立健全企業責任與激勵機制

職業教育學校實訓中心建設不僅要加強政府對實訓中心的宏觀引導，還要建立健全企業責任與激勵機制，全面調動企業參與校企合作培養人才的積極性，增強企業校企合作意識，為職業教育學校實訓中心建設提供更多的技術支持和人員保證[3]。首先，職業教育學校可以根據學校實訓中心建設目標，建立責任與激勵機制，加強與企業之間的合作和溝通，通過對實訓中心的運行管理以及相關激勵政策來鞭策企業參與實訓中心建設。其次，在實訓中心建設過程中，可以與企業共同建立目標責任制，明確企業與學校在實訓中心建設過程中，相關部門的統籌管理責任與義務，將實訓中心建設的責任和工作落實到位，從而切實取得實訓中心建設的成績以及成果。最后，職業教育學校在實訓中心建設過程中，可以對效益突出的實訓項目或者企業項目及人員提供一定的精神和物質獎勵，提高企業技能型人才對學生技能培養的主動性，進而通過相應的激勵與獎勵機制來為實訓中心建設和運行提供良好的保障，全面促進實訓中心建設與運行效果的提高。

（三）學校深化校校合作及校企合作

實訓中心的建設離不開企業的支持與幫助，在建設實訓中心的過程中學校要深化校校合作及校企合作，全面提升實訓中心在行業內的影響力。其一，學校在與其他學校合作的過程中，可以開展教學經驗交流和實訓條件建設交流等活動，促進學校與學校之間的相互學習和互動，明確自身學校在實訓中心建設過程中存在的問題與不足，也有利于在學校與學校互動過程中促進學校師生與其他學校師生之間的溝通和學習，更好地實現資源共享和利用。其二，學校在深化校企合作的過程中，可以與企業共同建立“雙主體、雙責任、互惠雙贏”的合作機制，積極聘請企業經驗豐富且技術性強的人員到學校進行教育教學和培訓，從而為學校實訓中心建設提供更多的人才，進一步達到校企一體化以及共同發展的目標。例如，寧夏工商職業技術學院與寧夏榮光電節能公司，采用校企合作的方式共同創建西門子工業控制研發實訓中心等，強化學生對知識的認識與理解，全面提高學生的實踐能力，真正實現“產、學、研、培”四位一體的人才培養目標，也有利于擴大企業的行業影響力和提升育人質量。

（四）全面加大政策與經費的扶持力度

在職業教育學校建設實訓中心的過程中，企業和政府要加大對實訓中心建設的扶持和資金投入力度，充分將實訓中心建設的資源優勢發揮出來，提供更多的技術與技能支持。一方面，政府和企業可以對學校實訓中心建設加大經費投入，加強對實訓過程中的耗材購買以及設備維護，積極為學校實訓中心建設提供更多資源。還要加強對師資隊伍的培訓以及文化建設，全面增強實訓中心建設的有效性，真正做到與時俱進。另一方面，在實訓中心建設過程中，學校可以采用多方籌集資金的方式，拓寬資金來源渠道。例如，可以通過科技服務、社會投資與捐贈等籌措方式來獲取實訓中心建設的資金。學校也可以與政府部門和教育部門制定科學合理的實訓中心建設制度，以相應的制度來保證實訓中心的建設與運行。

結束語

加強職業教育教學過程中實訓中心的建設，有助于推動學校辦學質量的提高，讓職業教育更好地深化產教融合，促進學校和企業之間的合作與發展。行業企業作為現代職業教育教學的主體力量，在建設實訓中心的過程中，可以將更多的技術和技能培訓有關的知識融入到實訓中心，承擔起與職業學校共同培養創新型人才的責任，從而將職業院校的教學特色全面發揮出來，促進學校育人質量和辦學質量的提升。

參考文獻：

[1]劉成才.基于教學模式下高職院校中實訓中心平面布局研究[D].廣州：華南理工大學，2016.

[2]劉煒，薛新巧.基于資源共享的高職院校公共實訓中心內涵發展研究——以寧夏現代煤化工職業技能公共實訓中心為例[J].中國職業技術教育，2018（26）：86—90+96.

[3]劉煒，李輝.基于產教融合“師生共長、多位一體”育人模式的實踐探索——以寧夏工商職業技術學院公共實訓中心為例[J].寧夏大學學報：人文社會科學版，2018，40（4）：179—184.

（責任編輯：侯秀梅）