一份關(guān)愛 靜待花開

馬曉琳

[摘 要]關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是班主任的職責(zé)。愛的力量是無窮的，班主任工作離不開對(duì)學(xué)生的愛，在思想上愛護(hù)他們，生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們。在尊重、信任、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師和學(xué)生只是分工的不同，而沒有高低、貴賤等級(jí)之分。

[關(guān)鍵詞]班主任;關(guān)愛;責(zé)任

2007年12月15日我光榮地成為一名中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。從那時(shí)起，我時(shí)刻以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)做教師楷模，把全身的每個(gè)細(xì)胞化為“關(guān)愛”去奉獻(xiàn)，化為“責(zé)任”去付出。從教十余年，雖然沒有做過驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但我在“關(guān)愛的耕耘中”快樂著，收獲著。用關(guān)愛與責(zé)任講述太多的故事，它感動(dòng)著我，激勵(lì)著我，它讓我感受到了生命的價(jià)值和意義。

從教十余年來我一直擔(dān)任班主任工作，班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是學(xué)校教育任務(wù)得以順利完成的關(guān)鍵力量，因此，班主任在學(xué)校工作中起著至關(guān)重要的作用。班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著他們的人生方向。《學(xué)記》中說道“親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行”。只有德才兼?zhèn)涞陌嘀魅尾拍苴A得學(xué)生的敬重和信任，才能在學(xué)生中享有威信，學(xué)生才樂意接受他的教育。可見，班主任的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)。

剛接一年級(jí)時(shí)，我們班有一個(gè)叫小健的孩子，他是一個(gè)留守兒童。這個(gè)孩子身上大毛病沒有小毛病特別多，上課愛動(dòng)，坐不住板凳，下課后，總是有這樣那樣給他告狀的聲音“老師，小健推我”“老師，小健拿我東西”就這樣，小健成了我們班名副其實(shí)的“問題孩子”。針對(duì)這種情況，我就趁著孩子值日的時(shí)候，與他的家長(zhǎng)了解一下孩子的情況。經(jīng)了解，孩子父母離婚多年，孩子跟隨父親一起生活，爺爺常年臥病在床，孩子爸爸為了養(yǎng)家也外出打工了，每天孩子奶奶照顧著家里。期中考試的時(shí)候，小健排了全班倒數(shù)第一名，數(shù)學(xué)語(yǔ)文都是40分。看到小健的卷子，再加上耳邊回響著告狀聲，我心里沉甸甸的。從教以來還從未教過一年級(jí)只考40分的孩子，留守兒童的教育太難了，我甚至產(chǎn)生了要放棄這個(gè)孩子的念頭。直到一件事讓我羞愧難當(dāng)。

記得當(dāng)時(shí)我們正在學(xué)習(xí)音序查字法，于是周六周日我就留了一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓孩子們回家背誦26個(gè)字母的大小寫對(duì)照表，周一的時(shí)候我要測(cè)試，等周一默寫的時(shí)候我們班有五六個(gè)同學(xué)全對(duì)了，其中就有小健一個(gè)，我看到他卷子的時(shí)候第一感覺就是這個(gè)孩子肯定抄書了，我還很生氣，生氣他壞毛病越來越多。當(dāng)天中午放學(xué)，小健的奶奶并沒有來接他，給他奶奶打電話，電話關(guān)機(jī)了。于是我決定送小健回家，當(dāng)走到半路的水果攤時(shí)，看到一位漂亮的媽媽正給身邊的孩子挑水果，此時(shí)，我感覺到小健的腳步放慢了，瘦小的臉上流露出渴望的神情，小嘴蠕動(dòng)著好像在咽著口水，我急忙停住腳步，微笑著問：“小健，你喜歡吃哪種水果？老師給你買。”他的眼里立刻放射出希望的光芒轉(zhuǎn)瞬又灰暗了，喃喃地說;“老師，我可喜歡吃蘋果了，我更喜歡吃媽媽買的蘋果，但我已經(jīng)四年沒有看見媽媽了。老師，你不是我的媽媽，是我的老師，我怎么能讓老師給我買水果呢？”他拉著我的手，抬著瘦小的又有些缺乏營(yíng)養(yǎng)的小臉，那種我從未發(fā)覺過的傷感與真誠(chéng)，像一柄重錘，重重地敲在我的心上。我的小健原來這么懂得感恩！我捧著他那讓我心疼的小臉“你愿意讓我做你的媽媽嗎？”他笑了，而且高興得蹦了起來，眼里帶著淚花。“老師媽媽給你買水果，你喜歡吃嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，那一刻他眼里的淚花化作一串晶瑩的珍珠撲簌簌地落下來，臉上卻帶著我從未看到過的幸福的笑容。這幸福的笑容又像一柄重錘，又一次重重地敲在我的心上，我的孩子，老師真的對(duì)不起你，老師為什么不早些了解你的苦？為什么一度的嫌棄你？為什么沒有像媽媽一樣關(guān)心你？我懷著深深的慚愧，心里呼喚著……自責(zé)著……

我拎著好多蘋果走進(jìn)小健家。小健剛到門口就大聲的喊著：“爺爺奶奶老師媽媽給我買蘋果啦，爺爺奶奶吃蘋果吧”。我走進(jìn)屋里，眼前的一切又似重錘重重地敲打著我的心。小健就是在這種家庭背景下生活和學(xué)習(xí)的：一個(gè)租用的二十來平米的車庫(kù)，一個(gè)簡(jiǎn)易衣柜，一張飯桌，房間內(nèi)沒有任何家電。一張雙人床，小健的爺爺蜷縮在床上，奶奶也躺在床上呻吟著。小健急忙抱著奶奶大聲的哭喊著：“奶奶，你的心臟病又犯了吧，老師媽媽，快來救救我奶奶呀！”奶奶一聽老師來了，想撐著身子坐起來。“閨女，真是謝謝你了，我正著急孩子怎么回家呢！”我握著大娘的手不停地安慰著。

這時(shí)小健給奶奶端來一杯熱水，用小嘴不停地吹著熱氣，“奶奶，不熱了可以喝了”，然后又上床將爺爺扶起來靠坐在床邊。看著小健一系列熟練的動(dòng)作，我更加慚愧與自責(zé)，暗暗發(fā)誓：小健——你就是我的孩子，我就是你的媽媽，以后，你的老師媽媽絕不讓你缺失關(guān)懷與母愛。

于是，我每天接送小健，還經(jīng)常帶小健到我家里品嘗我的廚藝。小健的書包里每天都會(huì)有一只紅紅的蘋果。我還利用班會(huì)課讓小健給同學(xué)們講照顧爺爺奶奶的事跡。

由此，我喜歡上了大手拉小手暖暖的柔柔的感覺，我喜歡上了小健抬著小臉聽我講故事時(shí)燦爛而又幸福的笑容。我喜歡上了小健“老師媽媽！老師媽媽！老師媽媽！”一聲聲甜甜的呼喚。我更喜歡上了小健課堂上那專注的眼神和回答問題時(shí)的脫口而出。

漸漸地，我耳邊的告狀聲不再響起，取而代之的是小健下課后主動(dòng)幫我擦黑板、掃地、倒垃圾。在一個(gè)月后學(xué)校組織的一年級(jí)大小寫字母測(cè)試比賽中，我的小健獲得100分，為班級(jí)取得總體冠軍立下汗馬功勞。

然而讓我沒有想到的是，第三節(jié)課剛上課，小健手捧大紅的獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀上面還放著一張褶皺了的卷子和剛剛獲獎(jiǎng)的卷子。只見小健神情嚴(yán)肅地走上講臺(tái)，舉起那張褶皺的卷子說：“老師媽媽，同學(xué)們，對(duì)不起，大家還記得前些日子的大小寫測(cè)試吧，我這個(gè)100分是抄同桌的，我欺騙了老師和同學(xué)們，我錯(cuò)了！”他又舉起獲獎(jiǎng)的卷子，“老師媽媽，同學(xué)們，這次是我自己努力得來的100分，以后我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光。”他話音剛落，全班一片寂靜，繼而響起雷鳴般的掌聲。這掌聲就像一劑良藥，治好了小健缺失愛的心靈，看到小健自信的笑容，聽到同學(xué)們真誠(chéng)的掌聲，我感到從未有過的激動(dòng)和從未欣慰，更感到作為班主任對(duì)像小健一樣家庭生活背景的留守兒童的責(zé)任與義務(wù)。真是花開需要人培育，一份關(guān)愛，一場(chǎng)春雨，靜等花開啊！

每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、兩性關(guān)系的迷茫、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。而能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步，從這個(gè)意義上講，班主任工作藝術(shù)是“敲門的藝術(shù)”，教育藝術(shù)成為了教師必須掌握的基本功。

教育需要愛，更需要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。班主任工作中，寬容是愛，嚴(yán)厲也是愛。班級(jí)就象一個(gè)大家庭，班主任就是家長(zhǎng)，既要當(dāng)好“慈母”，又要扮演“嚴(yán)父”。

“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在工作過程中做到原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評(píng)判學(xué)生看主流，心存善意看發(fā)展。對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好壞，紀(jì)律性是否強(qiáng)，家庭是否富裕，是否犯過錯(cuò)誤，都一視同仁，不搞特殊化。愛，是教育之魂。雖然，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是班級(jí)管理有效的教育手段，但過分的嚴(yán)厲，有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這便需要班主任在成為“嚴(yán)父”的同時(shí)還必須是“慈母”。

對(duì)學(xué)生的愛，是班主任工作的力量源泉，是改變我們行走方式的內(nèi)在動(dòng)因。但，愛是一種藝術(shù)，更是一種需要不斷修煉的能力，作為班主任，我們不但要懂得愛，更要學(xué)著如何去愛！青少年的心靈世界是及其寬廣、復(fù)雜、多變的。面對(duì)幾十個(gè)性格各異，不斷變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們的那片沃土，播下適宜他們成長(zhǎng)的那粒種子，是至關(guān)重要的。我們要潛心觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)造，譜寫出一曲曲動(dòng)人的育人之歌，筑起一個(gè)個(gè)溫暖真切的“夢(mèng)”！

參考文獻(xiàn)：

1.魏書生.班主任工作藝術(shù)[M].天津：河海大學(xué)出版社，2005：132.

（責(zé)任編輯 武之華）