“互聯網+”時代小學數學教學模式探索

摘 要： 隨著互聯網時代的不斷貫徹和滲透，各個領域在素質教育不斷促進的過程中，我們對于小學數學的教學要求也有了更多的模式引導。這不僅是國家教育改革的重要舉措，同時對于學生自身的成長也有一定的積極影響，所以我們要用更加先進的理念去不斷地使空間改進地更加擴大。讓學生真正地通過小學數學和互聯網的不斷滲透，能夠學習到更多的能力。

關鍵詞： 互聯網;小學數學;融合教學

教育發展的質量不僅關系到學生自身的成長和變化，同時對于國家也具有不可小覷的重要意義，所以我們要積極使教育處在一個發展的階段上，而將互聯網與教育進行更加有效的結合是當今引導教學的過程中最重要的一種有效措施。在小學數學的引導過程中，它不僅是引導小學生進行自身啟蒙各項能力提高的重要一門科目，同時對于兒童來說也是為了更好的讓他們有一個健全的素質提升。所以我們要不斷地去創新更多的教育觀念，真正地將互聯網的發展趨勢和數學教學不斷地聯系在一起。讓教育通過更多的融合變成信息化的教育，網絡化的教育。讓學生的成長能夠接受到更多力量的不斷輔助，讓學生的變化能夠變得更加全面。而對于小學數學教育改革的不斷促進，我們不僅要注重更多有效方法的不斷積極適用和調整。將互聯網與小學數學進行一個適時的互相滲透，讓學生因為這樣的滲透而感受到數學學習的有趣。

一、 數學的重要作用及意義

數學學習對于小學生自身成長的重要意義是不言而喻的，它不僅貫穿了學生所有學習時段的重要內容，同時對于學生樹立一個更好的思維能力，人生觀以及價值影響觀念都有最重要的引導方向，所以我們要積極引導學生通過數學教育使自身擁有更多的基礎知識，使自身對于社會的認知因為數學而不斷的成熟時，自身的能力在數學學習的過程中得到充分的提高，同時運用數學知識走入社會去參加更多的社會實踐，不斷的提升和鞏固這樣的能力，能夠更加促進其他科目的不斷擴展認識，真正地使自己樹立一個更加鞏固的學習基礎。所以數學對于小學生自身學習的重要意義，我們要在引導的過程中去慢慢感受。學生對于數學的學習積極性是調動數學意義發揮的最重要的前提。而如何使數學自身的意義發揮在學生自身的改變過程中，不僅需要教師進行更多有效方法的創建和不斷地嘗試，同時也要在經驗總結的過程中進行各個環節的不斷調整。

二、 “互聯網+”數學的現狀及問題

而對于數學與互聯網互相滲透的現狀，我們從中可以看到許多明顯存在的問題，不斷的沿著這些問題的方向進行正確的引導改正，可以更好地使數學發展成為一個數學教育的發展形成一個更加正確的狀態。從教育現狀，我們可以看到在數學方面對于數學工具的使用以及作業的不斷輔助，解決的是最重要的三個問題。比如說對于教育工具，許多小學教師自身對于互聯網的使用，并不是說他們沒有這樣的理念，而是不能積極發揮出互聯網本身的意義，如果他們在使用上不能達到一定的標準，對于數學的積極融合形成一定的效率。而對于作業的輔助，小學數學教師還是堅持以往的輔導過程，忽略了互聯網所形成的空間和時間的充分節省。比如說我們在學生的家中，同樣可以通過互聯網進行作業的輔導，不用必須走到教室課堂中，才能進行更多難題的解決。而對于數學問題所形成的一些重點難點，我們小學數學教師大部分都不能充分的利用互聯網去引導學生自己解決，首先我們要希望學生能夠積極地自己解決，如果他們不能解決，我們也要學會利用網絡上的資源進行更多學習方法的不斷創建和有效利用。所以這些問題不僅是數學學習過程中的主要問題，同時也是在運用互聯網上所展現出來的缺點，我們要積極沿著教學改革的基本要求，去完善這些問題使他們對于數學教育的促進作用，他們能夠真正對于學生的素質培養起到一定的作用。讓數學學習同網絡化不斷結合，形成更多對于學生思維和創造能力的真正培養。

三、 小學數學教育改善出發點

（一）教學思想

為了更好的使數學學習能夠與互聯網時代更好地融合，我們首先要引導數學教師有一個自身的思想轉變，讓他們首先做好運用互聯網進行更多教學改革的措施采取的積極準備，在這樣的思想下去進行信息技術的不斷利用，可以更好地提高教學的效率。雖然我們不斷地強調數學教學要積極地以生活實際進行相連，但是作為學生主要學習的一門科目，數學得到了許多學校和家長的重視，他們更加重視的是學生拿到這張數學試卷能夠考多少分？他們更加重視的是學生成績的一個高低變化，以此來判斷學生自身的學習能力和學習情況，這種成績至上的應試教育思想是錯誤的。在教學的過程中，首先要將這樣的思想不再運用在數學教學各個環節上，我們雖然要以課本為主，但是我們不能唯課本為主。我們要注重數學知識更多的實用性，而如何使數學學習以及運用知識更加充滿實用性，最重要的便是與互聯網進行一定的融合，無論是在學生引導的解題思路上，還是在進行題目的更多的設計上。我們要更加通過互聯網開拓一些實際生活的應用案例，讓知識的引導更加具有方向性，讓互聯網的資源能夠真正的發揮出它本有的作用。

（二）教育方法

其次便是小學數學教師本身的教學引導方法。思想決定了方法，但是方法還是要更多依據學生自身的差異性而決定的，許多小學數學教學在傳統的課堂上往往是以課本為材料的。小學數學教師在現代化信息技術的運用過程中，不能夠再去進行傳統的方法引導，去促進學生對于課本的不斷理解，我們要運用更多有效的多元化措施從不同的角度讓學生在這種方法的運用下，對于數學知識有一定的認識，同時也有更多對于數學能力的提高。使學生通過網絡與數學課堂的融合能夠形成更多的理解平臺，平臺區收到更多的積極反饋，去不斷的優化自己的教學觀念。更好的完善自己的教學能力使自身與學生的交流變得更加暢通。

四、 “互聯網+”時代小學數學教學策略

（一）創設情境教學模式

首先，我們要充分利用信息技術幫助學生建立更多的有效理解情境。對于學生而言是非常重要的，因為一個良好的情境可以使學生對于知識的理解更加的深刻，同時還可以幫助他們進行數學知識的不斷應用，在一個情境中學生不會再感受到數學知識的枯燥與無味。他們會隨著教師的引導方向去記憶更多的教學知識點，所以小學數學教師要積極利用多媒體技術，針對學生自身的年齡特點和學習方法的差異性進行綜合的教學設計是自身的數學教學過程。因為多媒體技術對于學生的積極引導，更加有效建設一定的情境，通過更多視頻和圖片的輔助，使學生通過數學學習，既能夠認識到這些數學知識，又能夠感受到這些知識對于自身更多能力的啟發和它本身所存在的魅力。讓我們以更多的引導措施滿足學生的好奇心，去找到更多自主探究能力調動的啟動點。比如說我們在數學課教學的過程中，中小學數學教師會針對自己的備課進行一定的教學引導，在這里我們要穿插一個動畫的視頻。而對于學生，對于問題，對于視頻所提出的問題，我們便可以充分利用現代信息技術的方式去回答他們，讓他們感受到自身的問題依舊在這樣的情境中，而老師所回答的問題并沒有強拉硬拽的帶他們離開，讓情境得到更加有序的延伸，讓自身的理解和知識點的應用能夠變得更加有趣和輕松。

（二）突出難點與重點的直觀性

其次，對于教學過程中的一些重點難點，雖然對于我們數學教師而言是非常簡單的，但是小學生自身的一些能力不足，他們不會去針對難點和重點進行更多的思路尋找。在這時小學數學教師要及時地進行互聯網的應用，引導他們如果不能對學生的思路進行很好的調動，不僅會使學生喪失對數學學習的自信心，也會讓他們感受到數學的無趣。數學本身是充滿理論和公式的，所以我們要將更多的教學模式，通過信息技術的融合使重點難點的講解變得簡單而輕松，既能夠為學生提出更多的理解思路，同時在多個方向上引導他們學會調動自己潛在的一些能力。讓他們能夠找到自己對于課堂的參與性，讓他們調動自己更多的思維狀態，使意識不斷的成熟，不斷的得到運用，小學數學教師可以充分的對于知識進行更多廣闊的認識，通過信息技術的輔助使學生的知識面得到擴展，當知識面得到擴展后，他們對于這個知識的理解便可以更加的全面。而為了更好的使他們能夠直觀地理解到這樣的知識面，小學數學教師不僅要利用信息技術去搜集更多的資料，同時也要創設一種直觀的演示形式。

（三）轉變呈現方式

由于小學學生自身對于數學學習知識過多的理論，會感到抽象且枯燥，所以小學數學教師要在教學的過程中利用多媒體信息技術將更多書本上的理論知識能夠以動態的一些方式展現出來，可以視音頻將抽象的問題在不斷具體形象化的過程中，降低學生理解的難度，讓他們在更多教學方式互相結合的過程中能夠體會到與傳統教學模式不同的學習環境。小學數學教師要積極利用信息技術去分散知識難點。在不斷簡易畫這些知識理解過程的同時，也要幫助學生科學的建構一種屬于他們自己的知識框架，讓他們能夠從接下來的學習中，開始不斷的去為這個知識框架填充更多的理解內容，對于學生以后的知識調用也是一個很好的幫助。在這樣的過程中，我們也會積極地引導學生不斷的去觀察，讓他們對于知識點的理解更多地從一些理論知識的特征出發，能夠學會運用這些理論知識。

五、 結束語

對于小學數學學科的教學活動，我們要積極利用現代的信息技術，不斷的融合和仔細探究來發揮更多的意義。才能使信息技術的利用更加充滿價值，所以小學數學教師不僅要加強自身對于網絡技術的應用和學習，同時也要更多學會轉變自己的教育思路，使更多有趣的學習方法能夠運用在學習上。理解過程中使小學生能夠使自身的能力得到充分的鍛煉和運用，然后在此基礎上拓寬自己的知識面。使自身的能力得到豐富拓展，真正的使數學課堂因為信息技術的輔助而變得更加充滿質量。

參考文獻：

[1]王聯忠.基于“互聯網+”環境探究小學數學課堂教學模式的優化[J].考試周刊，2017（51）.

[2]鐘柏芳.“互聯網+”背景下小學數學教學模式創新探討[J].中華少年，2017（36）.

作者簡介：? 暢宏祥，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣新塬鎮中心小學。