初中生物教學中對學生理性思維的培養分析

摘 要： 在新課程改革背景下，加強對學生理性思維的培養，可以更好地滿足素質教育對初中階段的教學要求，給予學生多加思考、拓展思維的空間和機會，強化學生對知識的認識和理解，進而全面提升學生學習效果。同時，初中生物教學中，包含大量與生活現象有關的知識內容。通過對學生理性思維的培養，可以增強學生理論知識聯系實踐的能力，并且能通過理性思維，來解決相關問題，以此來推動學生在初中生物教學中的全面發展和創新。

關鍵詞： 初中;生物教學;學生;理性思維;培養

一、 引言

在新時期快速發展過程中，對于創新型人才的培養提出更高要求，學生在學習期間，不僅要掌握大量的理論知識，還要能通過所學知識和內容，應用到日常生活和實踐活動中，同時，還需要擁有較強的理性思維，來正確對知識問題進行學習和判斷，進而全面提高自身學習能力和鍛煉創新思維。

二、 初中生物教學中培養學生理性思維的現實意義

第一，有利于促進學生學習嚴謹性和有效性的提高，初中生物教學中，包含大量需要學生全面理解和正確認識的生物知識，在此學習過程中，需要學生有高度的嚴謹性，才能正確理解相關生物問題，加深學生對課本教材內容的全面理解和認識，而且一步錯步步錯，只有形成良好的理性思維能力，才能在解決問題和學習的過程中集中注意力，并且通過嚴謹性和理性的思維來判斷問題，全面防止學生通過情感思想來判斷問題的現象出現。如此一來，實現對學生生物核心素養的培養，也有利于在潛移默化中提高學生生物學習效率，增強教師課堂教學效率。第二，有助于增強學生在生物學習過程中思考的準確性，學生在生物學習期間，大量的生物知識內容需要思考和探究，并且學而不思則罔，通過對問題的思考和探究，才能強化對教材內容的理解，而且能有較強的準確性來思考問題。同時，培養學生理性思維，也可以促使學生根據自己所學知識的看法和想法，來分析和了解相關生物現象，進而培養學生理性探究問題和分析問題的能力，使學生在課堂學習的過程中感受到生物學習帶來的樂趣，從而全面實現學生學習能力及綜合能力的提升。第三，有益于幫助學生更加有序性的了解實驗過程，生物教學中包含了很多生物實驗內容，并且很多實驗操作步驟需要有序進行，不能顛倒順序，這樣才能使學生更加全面和增強對實驗過程的認識與理解。在初中生物教學中培養學生理性思維，可以促使學生理性的來思考每一個生物實驗現象和步驟，并且能夠通過有序性的思維和理解能力，提高學生生物實驗學習效果，不斷鍛煉學生的良好思維能力和創新能力，進而通過理性思維，全面參與到生物實驗探究和現象分析當中，幫助學生養成良好的生活學習習慣。

三、 初中生物教學中培養學生理性思維的現狀分析

在新一輪課程改革過程中，為更好落實素質教育，則初中階段的很多教師積極對學生進行核心素養以及理性思維的培養，但是在培養學生核心素養和理性思維期間，依然存在許多問題和不足，生物教學中學生理性思維的培養問題，主要體現在以下幾方面。一是，教學方式相對單一，現階段，初中生物教學在培養學生理性思維的過程中，依然以追求升學率、應用應試教育教學方式為主，沒有結合問題式教學方式或者現代化教學方式，來培養學生理性思維能力和學習能力，并且在教學工作中忽視對研究性教學方式的應用，缺乏對學生創新思維以及問題研究能力的培養，進而導致學生在初中生物課堂教學一直處于被動接受知識的狀態，這對培養學生良好理性思維和綜合能力產生不利影響。二是，在培養學生理性思維的期間，依然存在教學內容相對乏味枯燥，忽略學生課堂學習主體性的問題現象。當前新課程改革背景下，強調教師要堅持以學生為本，并且給予學生更多積極性、自主探究性學習生物知識的機會，這樣才能促使學生理性思維的形成和培養。但從目前情況來看，教師在豐富課堂教學內容以及引導學生探究性學習方面存在問題，沒有在教學過程中，為學生提供更多自主探究的學習內容和知識，并且學生在生物課堂學習的過程中，還存在教師缺乏與學生溝通和互動的問題，從而在一定程度上影響對學生探究能力及學習能力的培養，不利于學生更好地了解和認識所學教學內容，使得部分學生在生物課堂學習期間對相關知識造成認知盲區，甚至出現消極對待生物學習和學習積極性不強的問題。與此同時，初中生物教學培養學生理性思維方面，缺少對學生學習主觀能動性的發揮，未意識到培養學生理性思維和創新性思維的重要性，進而使學生在學習的過程中缺乏自我學習的主體意識，在配合教師教學以及學習方面缺乏主動性。在這種情況下，導致學生理性思維培養效果不佳，影響初中生物教學改革的進一步創新與推動。三是，目前，在初中生物教學中，對學生理性思維的培養，還存在缺乏多媒體輔助教學方式的應用問題，在信息化時代背景下，只有結合信息技術和相關多媒體教學方式，才能更好實現培養學生理性思維的目標。然而，初中生物教學在結合多媒體輔助教學的過程中，還存在許多問題和不足，未能有效發揮出多媒體輔助教學的功能，以及在學生學習興趣的培養方面存在問題，過于注重對學生滿堂灌、說教式教學方式的應用，在采用案例分析、課堂活動等形式的多媒體輔助教學方面缺乏力度。長期如此，不僅會降低學生生物課堂學習的參與性，也會在一定程度上降低對學生思考能力和理性思維能力的培養效果，導致生物課堂教學質量和效率下降。

四、 初中生物教學中培養學生理性思維的有效對策

（一）采用問題式教學方式

在培養學生理性思維的過程中，要求初中生物教學將生物學探究、提問、思考等方面的教學方式相結合，全面加強對學生的理性思維培養與提升，強化學生對知識的認識和理解，并且也能通過提問、教學和探究教學，活躍與激發學生理性思維。在培養學生理性思維期間，初中生物教學可以采用問題式教學方式，通過相應的生物學提問，來增強學生思維創新能力和理性思維能力，幫助學生通過良好的理性思維來理解生物問題和學習現象。并且問題式教學方式的應用，也有利于激發學生探索知識的欲望，讓學生結合所提出的問題，理性的思考和探究問題，使學生樹立和構建正確的理性思維與知識體系。例如，教師在教學“激素調節”相關生物內容時，為培養學生理性思維，幫助學生了解其中所蘊含的各種學習內容，理清激素和腺體知識之間的關系，則可以采用課堂提問的方式，增強學生對知識的記憶和理解。比如，教師可以提問“甲狀腺功能是什么？”“為什么內分泌腺沒有導管？”等問題，要求學生結合所提出的問題來進行思考和探究，同時，引導學生在探究的過程中，通過理性思維來明確其中所蘊含的知識體系和所學內容。如此一來，對培養學生理性思維和創新能力起到積極作用和影響，使學生能夠通過理性思維對教師所提出的問題進行更好的解釋，進而全面實現學生學習能力和學習質量的提高。

（二）引導學生探究性學習

在初中生物教學中，要想將培養學生理性思維的工作落實到位，就需要充分引導學生進行探究性學習，在探究的過程中，全面增強與培養學生嚴謹、理性的思維能力，讓學生具有嚴謹性的思維來對相關問題進行解決和思考，從而不斷實現對學生提出問題、分析問題、解決問題能力的有效培養，強化學生對知識的認識和理解。例如，教師在教學“植物細胞和動物細胞”相關實驗內容時，就可以引導學生進行探究性學習，要求學生通過顯微鏡觀察植物細胞和動物細胞，并且思考植物細胞和動物細胞結構有什么不同？學生在分析的過程中，教師可以給予相應的指導和幫助。然后，為進一步實現學生的探究學習，教師可以接著提出相關問題。如：“為什么放在載玻片上時需要滴一滴水在上面？”“為什么要在植物細胞標本制作期間用內表皮？”等，調動學生知識、探究欲望和學習興趣，使學生積極主動地參與到實驗探究當中，進而使學生在一系列實驗探究以及問題思考的過程中，活躍理性思維，并且能夠通過理性思維來解決許多不明白和需要思考的問題，增強學生對知識的認識和理解，推動對學生理性思維能力的提高。

（三）結合多媒體輔助教學

在信息化時代背景下，培養學生理性思維，改革與創新教學方式是有必要的，通過良好的教學方式，才能更好滿足對學生理性思維培養需求，生物教學中，需要教師積極發揮出多媒體輔助教學的作用，通過多媒體演示過程，增強學生對知識的全面認識和理解，進而有效通過多媒體的教學方式來發展與培養學生理性思維。例如，教師在教學“植物的水分代謝”相關內容時，為實現對學生理性思維的培養，教師可以通過多媒體演示的方式，將半透膜兩邊水分子的運動演示出來，增強學生學習的注意力。同時，教師在演示的過程中，可以讓一邊是升高了的液面，增強學生對課本知識的感性和直觀認識，而另一邊是半透膜的兩邊水分子的運動狀況。然后引導學生對其進行分析和探究，培養學生理性思維能力，進而使學生在多媒體輔助教學的環境下，更好激發其對生物的學習興趣，并且能夠更加直觀和理性的了解所學知識。

五、 結語

總而言之，在新課程改革背景下，對于學生理性思維的培養，是現階段教學工作所追求的主要目標，通過對學生理性思維的培養，才能使學生養成正確理解學習知識和問題的習慣。初中生物教學中，培養學生理性思維，需要從采用問題式教學方式、引導學生探究學習、結合多媒體輔助教學等方面進行，提高學生良好的思維創新能力和理性思維能力。

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作者簡介：? 廖明芳，福建省三明市，大田縣第五中學。