培育“工匠精神”培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才

張芳芳

摘? 要：職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，中等職業(yè)學(xué)校要在教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精、做到極致、不斷創(chuàng)新、追求完美的精神態(tài)度。提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校必須重拾“工匠精神”，營造“崇尚一技之長”的學(xué)習(xí)氛圍。通過建立知情統(tǒng)一的教育目標(biāo)、塑造學(xué)生行為規(guī)范、提高教師職業(yè)素養(yǎng)等途徑，教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念、崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、敢于創(chuàng)新，掌握技術(shù)技能，成長為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育? 工匠精神? 高素質(zhì)? 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（c）-0254-02

2016年全國兩會(huì)期間，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提到“工匠精神”。2016年全國職業(yè)教育活動(dòng)周以“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”為主題，就是要培育勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的技術(shù)技能人才[1]。2017年中央電視臺(tái)熱播的大型紀(jì)錄片《大國工匠》講述了普通職工在平凡的崗位上做出的不平凡業(yè)績，勞動(dòng)者們用雙手匠心筑夢的故事讓人敬畏和感動(dòng)，進(jìn)一步弘揚(yáng)了勞模精神和工匠精神，營造了勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)關(guān)鍵期，國家供給側(cè)改革的深入推進(jìn)，國家對技能型人才的要求越來越高，“工匠精神”越來越受到政府的重視和社會(huì)的關(guān)注。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)國家各行各業(yè)技能人才的主要陣地，應(yīng)該傳承“工匠精神”，努力培養(yǎng)具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、追求完美等精神的高素質(zhì)技能人才。

1? “工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”的內(nèi)容具體來說就是精益求精，做到極致，不斷創(chuàng)新，追求完美。“工匠精神”是一種文化與思想上的價(jià)值觀，專注一技，耐心堅(jiān)守。它指導(dǎo)和激勵(lì)企業(yè)員工不斷開拓創(chuàng)新，不斷積極進(jìn)取，不斷追求卓越。例如我國的高鐵技術(shù)、載人航天技術(shù)、北斗衛(wèi)星技術(shù)，還有令世界驚嘆的逢山開路，遇水架橋的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)技術(shù)等。近年來我國取得舉世矚目的成就，與“工匠精神”的引領(lǐng)是分不開的。中等職業(yè)學(xué)校要在傳授技能的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求卓越的職業(yè)態(tài)度。培育和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“工匠精神”，要在傳承中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新，尤其是要在當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展中融入“工匠精神”，培育出新時(shí)代的“工匠”。將“工匠精神”與職業(yè)道德、公民意識(shí)聯(lián)系在一起，樹立學(xué)生勤奮刻苦、頑強(qiáng)拼搏、銳意進(jìn)取的精神。

2? 培育“工匠精神”的重要性

“工匠精神”已經(jīng)成為職業(yè)教育的靈魂，在職業(yè)學(xué)校必須將“工匠精神”貫穿思想政治教育、課程設(shè)置、課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的全過程，使整個(gè)教育教學(xué)過程既符合技術(shù)傳授要求，也符合人文素養(yǎng)培養(yǎng)要求[2]。“工匠精神”養(yǎng)成教育是整個(gè)教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的特定優(yōu)勢，寓職業(yè)素養(yǎng)于教學(xué)之中，堅(jiān)持“匠人匠心，強(qiáng)技勵(lì)能”全面發(fā)展的教育理念[3]。應(yīng)該把孜孜不倦、精益求精作為職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，把盡職盡責(zé)作為職業(yè)道德教育的基本內(nèi)容，著力培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生精益求精意識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，工匠精神才有堅(jiān)實(shí)的依托。

當(dāng)前，中職學(xué)生大部分是因?yàn)槲幕煽冚^差沒能考上高中的人，他們年齡較小，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。他們多數(shù)人是懷著失落無奈的心態(tài)來接受職業(yè)教育，對操作性職業(yè)沒有興趣，難以形成盡職盡責(zé)的意識(shí)，所以，即便掌握了一些操作技能，也缺乏精益求精意識(shí)，在工作中不以貢獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品或服務(wù)為基本職業(yè)追求，造成將來在工作中得過且過心態(tài)，常常不能將技能發(fā)揮到極致。這一切都需要在職業(yè)教育中努力加以解決。應(yīng)該加大職業(yè)教育的職業(yè)道德教育內(nèi)容，采取靈活多樣的方法和手段，來系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)道德教育，“工匠精神”的倡導(dǎo)自然就水到渠成了。一絲不茍，精雕細(xì)琢，專注專業(yè)，不斷創(chuàng)新，這正是可貴的“工匠精神”。

3? 培育“工匠精神”的途徑

3.1 建立知情統(tǒng)一的教育目標(biāo)

在思想政治教育過程中，職業(yè)學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變重技能輕情感的導(dǎo)向，要建立知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。將職業(yè)精神和情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)融入到知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中，將知情統(tǒng)一的教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，不能只側(cè)重技能的學(xué)習(xí)而忽視情感態(tài)度的教育。學(xué)校在校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)該營造傳承“工匠精神”的校園文化環(huán)境，做好精神宣傳，榜樣示范，為學(xué)生提供良好的文化氛圍，加深學(xué)生對“工匠精神”內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、精益求精掌握一技之長的價(jià)值觀。學(xué)校要以社會(huì)對人才技能的需求為導(dǎo)向，深入企業(yè)園區(qū)調(diào)研，了解企業(yè)對職業(yè)技能人才的需求，有針對性地培養(yǎng)符合社會(huì)需要的拔尖人才，真正讓學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用、學(xué)有所得。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)有助于培養(yǎng)中職學(xué)生干一行愛一行的熱情，以及矢志不渝鉆研業(yè)務(wù)提高技能的激情。

3.2 塑造良好的職業(yè)行為規(guī)范

千里之堤毀于蟻穴，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中行為陋習(xí)的危害，糾正學(xué)生的生活行為陋習(xí)，塑造良好的職業(yè)行為規(guī)范。通過多種途徑教育，讓學(xué)生明白自己的行為習(xí)慣直接關(guān)系到自身的健康成長和工作事業(yè)的順利發(fā)展。其次，要嚴(yán)明學(xué)校紀(jì)律，發(fā)揮集體輿論力量監(jiān)督，通過評(píng)比機(jī)制激勵(lì)，更要有嚴(yán)厲的制度約束，從學(xué)生個(gè)人的形象到日常行為都要明確規(guī)范，獎(jiǎng)罰分明，令行禁止。學(xué)校要大力塑造學(xué)生規(guī)范職業(yè)行為，例如，在實(shí)訓(xùn)室、教室、寢室做好“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在校期間就養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。學(xué)校是學(xué)生步入職場的演練場，中職學(xué)生自覺性較差、自制力不強(qiáng)，在校期間尤其要注意加強(qiáng)職業(yè)行為規(guī)范教育，塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、肯做事、勤鉆研、愛生活的良好素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己、團(tuán)結(jié)協(xié)作、攻堅(jiān)克難的職業(yè)品質(zhì)。

3.3 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。作為職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)該努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。組織教師在企業(yè)廠區(qū)參觀學(xué)習(xí)，開展校企合作師資培訓(xùn)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，建立教師職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和考評(píng)機(jī)制常態(tài)化。學(xué)高為師，身正為范，要培育學(xué)生的“工匠精神”就必須提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓教師成為學(xué)生的榜樣。教師要努力塑造自身的工匠精神，勤于鉆研，精于業(yè)務(wù)，善于教學(xué)。

4? 結(jié)語

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，培育和傳承“工匠精神”，重塑“工匠精神”是職業(yè)教育的永恒主題和歷史擔(dān)當(dāng)。黨的十八大報(bào)告提出到2020年要基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的宏偉目標(biāo)，培育和傳承“工匠精神”是新時(shí)代對職業(yè)學(xué)校全體師生提出的新任務(wù)、新要求。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開能工巧匠，社會(huì)發(fā)展離不開精益求精，正是一批又一批高素質(zhì)勞動(dòng)者的追求卓越，才有了今天的發(fā)展和進(jìn)步。習(xí)近平總書記說，廣大青年既是追夢者，也是圓夢人。職業(yè)教育學(xué)生追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻(xiàn)。我們要對職業(yè)教育高看一眼、厚愛一分，把職業(yè)教育看成學(xué)生人生發(fā)展的一個(gè)非常有前途的選擇和途徑，相信將來會(huì)有一大批應(yīng)用型、技能型高素質(zhì)職業(yè)人才投身于新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的偉大事業(yè)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉引濤，陳會(huì)玲.基于“工匠精神”的校企合作協(xié)同育人機(jī)制研究[J].陜西教育：高教版，2018（10）：39-41.

[2] 熊韜.中職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018（36）：365-366，371.

[3] 段景淞.職業(yè)教育技能型人才“工匠精神”培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2018（38）：26-27.