運用思維導圖培養高中生的化學思維

牛婷婷

摘要：近幾年來，隨著教學教育的深入發展，高中化學所考的知識點也發生了許多的變化。分析近幾年的高考試題，很多化學老師發現有些化學知識的考察變得更加的具體，老師若不改變自己原有的復習教學方法，就不能夠適應新時期教育發展的新要求。利用思維導圖來進行教學不僅有效提升了學生們的學習效率，還為高中化學老師解決這一問題提供了很好的思路?；谶@種情況，本文就如何運用思維導圖培養學生的化學思維進行了研究。

關鍵詞：思維導圖;高中化學;意義;策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-045-1

思維導圖作為近幾年來教學模式的新方法，它是一種運用文字、符號、圖片色彩等方式來表達思維的工具，高中化學老師對化學高考試題進行研究之后，發現化學高考試題中涉及的知識不僅多而且非常雜亂，通過思維導圖的方式能夠更加細化知識，為學生們整合和記憶化學知識提供方便。

一、用思維導圖培養高中生化學思維的意義

思維導圖作為幫助學生們高效學習的一種工具，不僅能夠有效地模仿人類大腦工作，還能夠將抽象的知識更加具體化，將復雜混亂的知識更清晰的擺在學生們面前。通過樹狀的結構圖，學生們進行圖像和色彩的記憶，能夠有效地刺激學生們開發自身的潛能，清楚了解化學知識的脈絡，促進化學思維的進一步養成。同時為了讓學生們形成自己的化學知識結構，通過自主繪圖，能夠讓學生們找到適合自己的學習方法，有效提高學習化學的效率，進一步提高探究能力和解決問題的能力。

二、用思維導圖培養高中生化學思維的策略

1.思維導圖融入化學教學課堂

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在化學教學的過程中，老師要想讓學生們更加清楚的了解化學知識的整個脈絡及化學知識之間的關系，可以將思維導圖引入化學課堂的教學當中，通過更加形象的圖畫和色彩來讓學生記憶相關知識。在展示思維導圖的過程中，還能讓學生們清楚的認識到化學知識之間的聯系，讓學生們更好的了解認知思維的具體過程。

2.根據教學內容設計思維導圖

在化學教學的過程中，老師要根據教學內容的不同，合理的設計思維導圖。一般來說，化學課程分為新課、復習課、練習課、講評課等。因此根據不同的課程類型，老師可以設計不同的思維導圖，讓學生們進一步開發自己的化學思維，利用不同角度和不同方法去解決化學問題。如，在化學知識的講解課上，為了讓學生們進一步的了解化學概念，老師可以利用思維導圖對化學概念進行解釋，并對學生們進行提問，在提問的過程中讓他們進一步完善自己的思維導圖。完善的思維導圖有利于解決學生們在知識上的疑惑以及理清楚思維之間的脈絡，因此無論是習題課還是復習課，都可以通過思維導圖的方式向學生們展示化學問題，這樣能夠讓學生更清楚老師思考這個問題時的步驟，讓學生們更加靈活地運用自己學到的知識學習老師的思考模式，提高自己的做題效率以及學習效率。

3.根據學生們的學習程度來設計思維導圖

由于在學生們學習高中化學的過程中，他們面對新的教學形式，往往會有不同的表現;并且學生們對知識的掌握分為初學、了解和掌握的三個階段。因此，老師可以通過學生們的表現以及認知的不同時間段，合理設計思維導圖。

（1）學生們初學化學知識的時候，利用思維導圖進行化學教學作為一種新的模式呈現在學生的面前，學生們還不知道怎么利用思維導圖學習知識，這時建議由教師展示比較完整的思維導圖，這樣能夠讓學生們了解思維導圖，知道如何運用思維導圖來將自己的知識更加條理化、脈絡化。同時，具體形象的思維導圖還能夠加快學生們的學習效率，讓學生們學會利用思維導圖進行繪圖設計。（2）學生們在了解階段學習化學知識的時候，思維導圖呈現的方式與初始階段相比都應該更加簡單化，注重在思維導圖上面展示重點知識，這樣有利于學生在未來的復習當中更好地利用思維導圖來回憶化學知識，老師在教學的過程中也可以讓學生們根據教學的重點補充和完善自己的思維導圖，根據學生自己的學習方法，合理的繪制和設計屬于自己的思維導圖，老師也可以對學生們的思維導圖進行評價和糾正，讓學生們的思維導圖更加完善，及時地對知識點進行查漏補缺。（3）在學生們掌握化學知識之后，老師應該讓學生們更加自主的設計自己的思維導圖，根據思維導圖來回憶化學知識，通過對知識的細化和對知識脈絡的進一步掌握，讓學生們知道自己所學到的化學知識，認識化學學習的規律和方法，進一步提高自己的化學思維。

三、總結語

綜上，從學生們對化學知識的掌握以及課程的教學內容出發來設計思維導圖，能夠讓學生們更好的接受思維導圖的教學方法，理清化學知識之間的脈絡，分清化學知識的層次，進一步認識化學學習的規律和方法，從而提高自己的化學思維，有效提升自己的學習效率。

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（作者單位：新疆哈密市第八中學，新疆 哈密 839115）