淺談情境教學(xué)在中職英語閱讀課中的應(yīng)用

【摘要】 本文介紹了筆者在中職英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，并結(jié)合具體教學(xué)案例闡述了情境教學(xué)對有效教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】 中職閱讀課;情境教學(xué);有效教學(xué)

【作者簡介】陳潔（1981.06-），女，漢族，山東省濟南商貿(mào)學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語教育。

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)總體比較薄弱，英語學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。英語閱讀課上，面對較多的生詞和復(fù)雜的句式，學(xué)生的閱讀興趣幾乎為零。筆者在閱讀教學(xué)中嘗試創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)計難易度不同的問題和任務(wù)，學(xué)生通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，在思考解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握一定的閱讀方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

一、 情境教學(xué)的概念

1.情境教學(xué)概念。情境教學(xué)是“從情與境、情與詞、情與理、情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式”。

2.情境教學(xué)原理。情境教學(xué)原理包括暗示誘導(dǎo)原理、情感驅(qū)動原理、角色轉(zhuǎn)換原理和心理場整合原理。⑴暗示誘導(dǎo)原理。把教材內(nèi)容用各種暗示手段聯(lián)動起來，渲染出愉快、充滿智慧及蓬勃向上的氛圍。⑵情感驅(qū)動原理。學(xué)生在情感的驅(qū)動下積極投入認(rèn)知活動，在優(yōu)化的情境中經(jīng)歷“關(guān)注——激起——移入——加深——彌散”的情緒發(fā)展過程。⑶角色轉(zhuǎn)換原理。情境教育創(chuàng)設(shè)的情境總是蘊含著教育者的意圖。結(jié)合教學(xué)活動，讓學(xué)生體會教材內(nèi)容，并根據(jù)自己的經(jīng)驗加深對知識的理解和運用。⑷心理場整合原理。豐富形象的感染、真切情感的體驗、潛在智慧的啟迪，使學(xué)生得到一種滿足，很自然地形成一種向著教師創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)推進的力量。“情境——教師——學(xué)生”三者在心理場中得到整合、推進，促使學(xué)生的頓悟加速產(chǎn)生，從而不斷改變他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)。

二、情境教學(xué)案例

[教材分析]

《英語》（山東省中等職業(yè)教育規(guī)劃教材）第二冊Unit 9 Lesson 3 Most of the Waste Can Be Recycled 是一篇關(guān)于廢棄物循環(huán)利用的說明文。文章篇幅不長，重要詞組不少，出現(xiàn)了由關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句，這也是本單元的重要語法點及難點。

本課時教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：能在創(chuàng)設(shè)的情境中認(rèn)讀、理解并運用相關(guān)詞匯：in order to， live a…life， make good use of， throw away， get rid of， experiment with， treat， piles of 。在閱讀中初步感知由where引導(dǎo)的定語從句。通過文章學(xué)習(xí)，能夠運用所學(xué)語言知識簡單表述如何對廢棄物再利用。

過程與方法目標(biāo)：能通過瀏覽和掃讀理解文章內(nèi)容，并完成相關(guān)任務(wù)。

情感態(tài)度目標(biāo)：能認(rèn)識到廢棄物再利用的好處，意識到保護美好家園人人有責(zé)。

[教學(xué)過程]

1.課前準(zhǔn)備。課前找學(xué)生幫忙錄制小視頻。視頻內(nèi)容包括校園生活中常見的廢棄物及學(xué)生對其處理情況。創(chuàng)設(shè)情境將課文的重要詞組滲透進去，以便課堂講解。學(xué)生的參與也激發(fā)了其他學(xué)生的好奇心。

2.導(dǎo)入新課。展示一幅漫畫：一女子站在垃圾箱旁問一位男士：“你是什么垃圾？”。通過幽默的對話吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入本課主題。

3.閱讀前。播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展開閱讀作好語言鋪墊。筆者點擊視頻畫面中常見廢棄物，詢問①：What are they in English？ 學(xué)生回顧所學(xué)詞組并大聲齊讀。接著，筆者點擊不同的視頻畫面，通過情境介紹新的詞匯。詢問②：What is the boy doing with the bottles？ 學(xué)生有的用漢語回答，有的用英語回答：扔了/ throw/ throw away， 筆者及時表揚學(xué)生并講解“throw away”。詢問③：Look at this girl：she is doing the right thing， yes？ Whats that？ 學(xué)生看圖片猜測詞組：use it well/ not throw away/ 重復(fù)利用/…筆者鼓勵學(xué)生并點擊課件中的詞組，領(lǐng)讀make good use of并稍做解釋。詢問④：What should we do with the waste around us？ 學(xué)生七嘴八舌用漢語或英語表達自己的觀點，筆者予以肯定，點擊課件學(xué)習(xí)生詞并領(lǐng)讀。

4.閱讀中。這一環(huán)節(jié)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計情境，采用任務(wù)驅(qū)動方式，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，掌握閱讀方法，實現(xiàn)課堂生成。

⑴瀏覽。瀏覽指的是跳過文章的具體細(xì)節(jié)，在短時間內(nèi)掃讀文章的標(biāo)題、首段、尾段和每一段首句，掌握文章的主旨和大意。筆者引入閱讀情境：Since most of the waste can be recycled， lets learn about how this happens. Read the text quickly and try to find out what kinds of waste are mentioned in the passage？ Then ， share your findings with your partners. 學(xué)生在自主探究后展示學(xué)習(xí)成果，全班共同回答，檢查理解情況。

⑵掃讀。掃讀是指“為獲得特定的信息而進行的符號辨認(rèn)過程，不必逐字逐句閱讀，一般都是圍繞問題展開的”。筆者創(chuàng)設(shè)閱讀情境：And how can the waste be recycled？ Scan the text and find out the information; then try to tell your answers according to the mind map on the screen，筆者利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生展示答案，帶領(lǐng)全班根據(jù)思維導(dǎo)圖組織語言表述答案。學(xué)生兩人一組一問一答，實現(xiàn)本課語言能力目標(biāo)—簡單表述如何對廢棄物再利用。

5.閱讀后。筆者創(chuàng)設(shè)一個自由討論情境，學(xué)生朗讀課文后，思考問題：Why is the waste recycled？ How shall we treat piles of rubbish in our life？ 學(xué)生6人一組通過小組合作暢所欲言，水平稍弱的同學(xué)提出自己的觀點，水平稍高的組員幫其翻譯，學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉了思維能力，更懂得了團隊合作的重要性。各小組展示討論結(jié)果，互相點評。“保護環(huán)境從身邊做起”的德育目標(biāo)自然滲透。

三、情境教學(xué)對有效教學(xué)的作用

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。簡言之，有效教學(xué)就是讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲。

情境教學(xué)，通過圖片、視頻等手段將學(xué)生帶入教學(xué)氛圍，尤其是吸引了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的注意力，再通過有梯度問題的提問不同的學(xué)生，讓學(xué)生有成就感，進而以更大熱情投入學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)交流情境，有計劃地組織學(xué)生討論，學(xué)生思維碰撞，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到啟發(fā)與展示，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)到新的語言知識，教學(xué)效率大大提升。

四、結(jié)束語

教師在情境中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知、理解和運用語言，從而增加中職生對閱讀課的興趣，提高教學(xué)效率。教無定法，希望不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

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