關于高職英語教育專業學生職業技能培養的思考

【摘要】教師職業技能好壞直接影響教師職業能力的高低，如果高職英語教育專業的學生存在職業技能的短板，將來就無法很好地勝任教授學生的工作，因此必須加強對高職英語教育專業學生職業技能的培養，從而培養出優秀的教師隊伍。本文對現階段高職院校對英語教育專業學生的教學工作進行分析，進而提出培養高職英語教育專業學生職業技能的策略，以供同行參考。

【關鍵詞】高職教育;英語教育專業;職業技能

【作者簡介】劉鄂，仙桃職業學院。

一、引言

與普通高等院校不同，高等職業院校培養學生以培養學生的職業技能為核心，讓學生能夠熟練掌握所學專業的職業技能，這是高職學生取得相關從業資格證書的硬性條件，也是影響高職院校就業質量和就業率的關鍵性因素。因此，高職院校如何培養學生的職業技能，讓學生將來走上工作崗位后能夠勝任，是高職院校需要解決的問題之一，也是本文所要探討的內容。目前高職院校英語教育專業的教學還存在很多問題，需要任課教師和高職院校去認真對待和解決。

二、高職英語教育專業學生職業技能培養現狀

高職院校學生的培養目標是向一線工作崗位輸送技能型人才，而高職院校的英語教育專業主要針對幼兒和少兒英語，是屬面包少兒和幼兒的英語基礎教學，這對少兒和幼兒以后的發展有重要的影響，因此高職院校英語教育專業學生需要更高的職業技能去培育祖國的花朵，但是現在的職業技能培訓有過程中還存在很多問題，筆者總結如下：

1.高職學生英語基礎薄弱。高職院校的學生來源方式有很多種，學生的文化水平參差不齊，大部分學生的英語基礎是很薄弱的，學生進入高職院校后需要長時間的英語學習才能實現對英語的聽、說、讀、寫、譯，加之現在高職院校對基礎理論知識的課程時長大幅度縮短，使學生的基礎英語能力不過關，影響以后學生的就業。

2.專業實踐課程趨于形式化。高職院校近年來進行了大刀闊斧的改革，減少了理論課程的時長，大幅增加專業實踐課程，但是這些專業實踐課程又流于形式。教師在授課的過程中，只是在課堂上為學生創設實踐情境，并沒有真正進行教學實踐，課后教師也不會給予正確的指正和引導，導致學生的實際教學能力得不到有效的提升。

3.頂崗實習監督力度不夠。頂崗實習是學生提升自己教學能力的一個重要，也是學生職業技能提升的一條有效途徑，但是由于高職院校的實習基地較為分散、實習指導費用不足等原因，使實習指導教師不能到學生實習的一線進行實習指導，使學生的頂崗實習得不到有效保障。

三、高職英語教育專業學生職業技能培養的對策

1.調整教學內容，創新培養模式。如今的高職院校的教學中，理論課時占比較少，而實踐課程占比較大，但是如果學生沒有扎實的基本功，即使進行更多的教學實踐也是徒勞的。因此在進行課程設置時，有必要將理論課程的教學比重加大，從而增強學生的英語基礎功底。在調整教學課程的同時也要創新學生的培養模式，讓學生能夠更好地進行職業技能的學習，使學生的職業技能有大幅度的提高。

2.優化專業課程配置。近年來國家出臺政策指導高職教育的發展方向，劃撥資金用于高職教育的發展。在國家的大力支持下，高職教育的課程體系已經基本形成，但是還有進步的空間?，F在的人才培養模式是對單一技能的不斷重復和強化，在社會需要復合型人才的今天，只有單一技能已經不能滿足用人單位的需求，因此高職教育應該將對學生的單一技能培養轉變到對學生綜合能力的培養，讓學生能夠進行教學設計、教案編寫、課件制作和課堂教學，讓學生勝任各種各樣的工作，以滿足用人單位對學生的要求。

3.加快專業師資隊伍建設。專業師資隊伍對培養學生的專業技能有著非常重要的作用，但是現在高職院校的教師沒有一線從事幼兒、少兒基礎英語教學的經驗，因此要培養更加專業的師資隊伍。專業的師資隊伍需要高職教師有豐富的一線教學經驗，所以可以安排高職教師隔一段時間就去小學和幼兒園擔任教學工作，增加高職教師的工作經驗。高職教師也可以參加相關的培訓并獲得相應的結業證書。同時高職院校也可以聘請當地有著豐富教學經驗的教師到高職院校擔任輔導教師，使學生能夠從一線教師身上學習到寶貴的經驗。

4.強化頂崗實習專業指導。高職院校英語教育專業必須高度重視頂崗實習的學習效果。各高職院校應當在學生進行頂崗實習前做好各項準備工作，保證頂崗實習工作的有效性和有序性。高職院校要做好實習導師的指導工作，院校可以建立實習導師制，將學生分配給具體的教師，讓教師對學生全程負責。對頂崗實習的監管力度也不能放松，要將監管的責任分配到人，要求教師定期走訪實習基地，發現問題及時解決。

四、結語

高職院校英語教育專業的職業技能培養關乎學生以后的職業發展，高職院校不能有一絲馬虎，要本著為學生負責的態度，緊抓學生的職業技能培養，為學生以后的發展鋪平道路。

參考文獻：

[1]李建蓮.英語教育專業學生課堂教學技能的培養策略[J].才智， 2015（20）.