通識教育視野下的大學體育教學改革探討

楊貴雄 朱鵬飛

摘? 要：在大學體育教學改革不斷推進的背景下，通識教育理念更利于學生綜合素質的提高，同時優化互動效果，減輕教師工作壓力，各項人才培養計劃的實施也將變得異常順利。通識教育視野下，大學體育課堂教學應該擺脫固有模式，尊重學生的主體意愿，再通過教學內容的補充、教學步驟的簡化、教學手段的更新等，妥善解決實際問題，對以滿足不同學生個性化的發展需求至關重要。本文對此做了具體的介紹，僅供大家參考與借鑒。

關鍵詞：大學體育? 通識教育? 改革實踐? 研究? 思考

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（b）-0001-02

在大學體育教學實踐中，部分教師太過重視學生們體育技能的提高，卻忽視了他們人文素養的培養，大學生們綜合素質以及綜合能力的發展因此變得阻力重重，就連主體優勢的提升也異常困難。通識教育理念的滲透勢在必行，大學體育教師付出更多的努力，在優秀人才的培養上下足功夫，滿足學生的運動需求，啟發他們的體育精神等。本文站在通識教育視角下探究大學體育教學改革的要點、關鍵點。

1? 大學體育教學中滲透通識教育的現實意義

通識教育可以說是非職業、非專業的特色教學模式，更是大學教育體系的重要組成部分，為了培養出大批高素質的全能型人才，教師需要利用多樣化的教學方法組織個性化的練習活動;需要豐富教學內容，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，擴大了他們的想象空間，就能促進其主體優勢的不斷提升[1]。現階段，大學體育課堂教學的首要問題便是培養學生的綜合素質，鼓勵他們挑戰自我的同時形成積極樂觀的人生態度，努力奮斗后成為不可多得的“復合型人才”。通識教育思想融入體育教學工作中，教育改革與創新的可能性越來越大，目標保持一致，實踐積累經驗，學生順利地走在健康成長的道路上，創造更高的人生價值令人期待。

2? 大學體育教學實踐存在的主要問題

2.1 課程設置問題

大學體育課程的設置存在問題，導致學生們無法適應，逐漸失去了主動參與的熱情。課程內容不僅單一而且復雜，教師的灌輸指導毫無新意，更難提高教學質量，從而優化互動效果[2]。體育教學的負面影響越變越大，再不加入通識教育理念的話，教學改革將一直局限在此。另外，部分教師不愿意給學生自由選擇的權利，認為學生不能做主，只有按照自己的安排參與運動項目，才能長成社會所需的優秀人才。殊不知，大學生獨立意識較強，他們在老師的“強制”“引導”“監督”下衍生了嚴重的抵觸情緒，不樂意配合教學計劃的實施，更不主動參與課外的練習。教師教學不夠輕松，學生發展動力不足，傳統的教學思路仍未改變，又何談改革與創新目標的實現呢？

2.2 教師能力問題

大學時期，大多數的體育教師都是從體院選拔出來的，他們專業知識的掌握雖然已夠，卻因為缺乏主動的、創新的改革意識，無法在學生人文素質的培育上做出很大的貢獻。而部分體育教師從不學習現代的教育理論，總把知識引導、實踐教學等混為一談，學生的精神世界的培育難度非常大，成為有理想、有追求的全能型人才還有很長的一段路要走。教學方面存在的局限性越大，教育改革面臨的問題就越多，該現象始終存在，大學生將對體育運動徹底失去熱情。

2.3 教學觀念問題

應試教育觀念的存在，影響著大學體育的教學改革。在傳統教學理論的指導下，教師不負責任地對待學生，師生關系十分緊張，教學缺陷因此變大。體育理論的指導很容易成為課堂教學的“制約”，實際上學生盲目記憶體育理論，就會出現探究興趣不高、思維過于局限等情況。一些教師認為完成了教學任務，學生即使有認識不清的問題，也不影響整體的教學效果，所以放任問題的存在，忽視了理論教學與實踐相結合的重要性。體育課上，教師提出的具體要求學生接受起來并不情愿，他們不夠了解“體育理論”的文化價值，也不可能科學掌握、實踐運用，進而找到最適合自己的鍛煉方法了。通識教育模式的構建，需在強化理論教學的時候提供更多的實踐機會，要求教師選擇合適的引導方法，盡量填補教學方面的缺陷，啟發大學生一邊積極思考一邊主動探究，以獲取到不一樣的情感體驗，參與運動項目更加自信，可以減輕教師教學負擔[3]。由于這一目標計劃的實現非常必要且關鍵，因此要引起更多人的關注，妥善解決以上問題，教育改革創新發展，任何一個環節做得不到位，大學體育教學工作必將異常艱難地推進下去。

3? 通識教育視野下大學體育教學改革的研究

3.1 改革教學目標

大學體育教學改革的主要目的應是“改變”。在體育課堂教學實踐過程中，教師必須堅持著“以生為本”的原則，主動進行教學步驟的簡化、教學形式的調整、教學方案的設計，足夠重視學生們的自主發展和創造性發展，以取得事半功倍的改革成效[4]。教師引導學生精神轉變，培養他們正確的、開放的價值觀念，在自主創新的活動中視野范圍在開闊，知識體系在完善，大學生對于體育理論的理解很深刻，情感受到尊重，自信參與小組競爭、社會競爭等活動時才有令人驚喜的表現。改變了教學目標，滿足了學生需要，通識教育理念的滲透非常有價值。

3.2 改革教學內容

一般而言，大學體育教學的內容是為引導學生全面發展為設置的，改革教學內容后，可以提高學生個性，可以啟發學生創造，一舉數得，何樂而不為？筆者認為，在教學內容的設置上應該體現“多樣化”，不斷加大人文教育的力度，培養了學生的人文素養，挖掘到他們的內在潛能，再以體育競賽、娛樂活動的開展為保障，增加師生的交流，輕松愉悅的互動，教育大學生更好地學習與生活，將來為了社會主義的現代化建設做出最大的貢獻。

3.3 改革教學方法

現階段，大力提倡的素質教育已經引起了越來越多人的關注。大學體育教學的改革要點比較多，實際建設中需要特別注意教學方法的合理運用。比如，滿足學生自主學習的需要是體育教學改革的“目標”;有序推進指導工作，高質量地完成規定任務是體育教學改革的“目的”;更好地掌握高校體育，引入先進的教學方法，在有效實踐的同時培養學生的體育技能、人文素養等是體育教學改革的“關鍵”。

3.4 改革教學評價

教學評價不僅是對學生知識的評價，更包括對教學質量的評價、教學效果的評價等。運用正確的評價手段處理不同的教學問題，并不扭曲學生的思維，評價工作的存在意義重大。通識教育視角下教學評價的改革必須完善部分細節，教師尊重學生、理解學生，站在他們的立場上點評實際的教學情況，將師生關系變得和諧，課堂氛圍變得活躍，大學生身心得以健康成長，參與到社會實踐活動中主體優勢充分地發揮出來。

4? 結語

總而言之，通識教育的興起，要求大學體育的課堂教學有明顯的完善。不論是教學模式的重構、教學方法的創新，還是說通識教育理念的滲透，教師都應該順應當代大學生的心理特點進行有效實踐。進一步提高了大學生的身體素質，幫助他們實現了良好的心理建設，體育教學改革的明天更美好，取得新突破只是時間問題。

參考文獻

[1] 王麗，王小遷，胡煒.基于通識教育視野下的高校體育教學改革研究[J].陜西教育：高教版，2019（10）：344-345.

[2] 史悅紅.大學體育教學在通識教育視角下的改革分析[J].赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2019（13）：79-80.

[3] 李云鵬.基于通識教育角度的高校體育教學改革探析[J].閩南師范大學學報：自然科學版，2018（20）：110-111.

[4] 于洪濤.新時期通識教育視野下的大學體育教學改革研究[J].才智，2017（9）：41-42.