初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究

許賢云

摘要：物理知識基本上都是物理學家經過一次次試驗得出的結論，所以科學性一直是物理學習比較重要的特點。所以，實踐與研究在物理教學中肯定是不能缺少的部分。教師應該在教學中培養學生的動手能力和探究能力。另外，一個人的力量肯定是有限的，小組合作學習可以把每個人的優勢匯集起來，從而讓學生學到的知識更加完善、科學。

關鍵詞：實驗教學;小組合作學習;實踐與探究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-081-1

傳統的物理教學模式比較單一，學生學習物理知識也比較困難。但現在，教學方式在不斷增加，學生學習物理也變得更容易。小組合作就是學生學習物理的很好途徑，它不僅可以讓較為枯燥的知識變得有趣，還可以讓每個人的優勢都表現出來，從而形成一個更加優秀的班集體。在物理教學過程中存在著很多學生的成績都不是很理想，還有很多男孩子的成績是優于女孩子的情況，小組合作學習的實踐與探究可以彌補這兩大問題，讓課堂更有效率。當然小組合作學習也有弊端，很可能出現組別差異大，學生缺乏合作精神的問題。這時候，教師應該對小組合作探究進行一定的指導，保持每個學生都能參與，都能有所收獲。

一、小組合作學習現狀

1.每組情況不同

每個學生的學習情況和交際圈子都不一樣。所以，學生自由進行分組很可能出現根據學習成績和平常交友遠近進行分組的情況。這時候很可能出現學習成績優異的進行學習討論，而學習較差的同學把分組當成聊天、休閑的途徑的現象。分組不能更大程度的讓學生學到更多知識，整節課也就變得沒有效率了。

2.學生缺乏合作意識

在分組討論中，很可能出現善言者充分發表自己的感悟，而不善言者沒有充分發表自己的觀點，甚至不發表自己想法的情況。這時候，分組就不能達到應有的效果。

二、怎樣有效進行小組合作學習

1.根據學習任務合理分組

根據學習任務合理分組有利于每位成員都能發表自己的意見，并對小組的學習任務奉獻自己的一份力量。小組代表可以給每位成員分配一定的學習任務，這樣就調動了學生參與的積極性，使得分組能盡快完成學習任務。比如，在《光現象》的章節中，學生應該研究折射、反射知識，然后進行討論。

2.培養學生的合作精神

合作學習是效率的保證，也是每個人把自身優勢完美發揮出來的途徑。物理課程的學習必須要保證知識的科學性，這時候合作學習就顯得非常重要。合作學習可以讓每個人對于知識進行假設，然后共同進行討論，這時候知識的科學性就能有所保證。比如，在《測量平均速度》一課中，有的學生負責測量，有的同學負責記錄。這樣同學們之間進行不同的合作，可以保證最后的實驗結果更加科學嚴謹，也可以對個別失誤有清楚了解，并很好地糾正失誤。

3.選擇科學分組內容

小組進行討論就是要讓學生在合作的過程中發現問題、解決問題。但是，問題的解決必須要針對學生的實際學習情況。物理知識對于一般的學生來說可能是非?？菰锏?。這時候，教師就應該在小組討論中加入趣味性的內容。學生在有趣的討論中激發自己學習物理的興趣，從而提高自己的成績，發展了技能。比如，在《串、并聯電路中電壓的規律》的學習過程中，小組成員可以把電池組成電池組。一人把兩三節電池串聯起來，另一人負責測量電池組的電壓。小組進行可以得出串聯電池組兩段的電壓等于串聯電池兩端的電壓和的實驗結果。小組成員在實驗中就學到了技能。

4.教師要對學生進行有效指導

為了提升小組學習效率，教師必須要對小組學習進行有效的指導。教師的指導可以是對學習內容的分配，也可以是對學生錯誤操作的指導。但是，教師在進行指導時也不能讓學生失去學習的自主性。畢竟，教師教學的出發點應該是讓學生掌握更多的知識和技能。教師也可以針對每個小組對于知識的掌握情況進行記錄，然后用于以后的教學。比如，在《凸透鏡成像的原理》教學過程中，教師可以指導學生做關于蠟燭和白色硬紙板放在平面物體上研究蠟燭成像的規律的實驗。學生先在教師的指導下進行分析、假設，然后用實驗證明了自己的結論。在教室的指導下進行實驗操作，學生不僅驗證了自己的假設，更加深了自己對于知識的理解。

5.保證每個同學都進行參與

教師在進行教學時要兼顧每個學生，每個學生都有自己的長處和特點，都是班集體重要的一份子。只有每個學生都有所成長，班集體才能更優秀。在小組中，學生都要找到自己適合的討論點與其他同學分享，這樣也可以對自己的學習有所幫助，也鍛煉了交流溝通能力。在《杠桿》的知識學習中，每個同學都可以觀察用筷子夾菜、用天平稱量的物理現象，并得出自己的結論，把這些結論與其他同學進行分析?？梢哉f，在小組討論中，加入實驗的元素，不僅可以讓知識更科學嚴謹，也可以豐富學生的認知。

結語：在中小學物理課程學習中，小組合作實驗和探究是很重要的。根據學習任務進行科學分組、培養學生的合作精神、選擇科學分內容、教師對學生進行有效指導、保證每個同學都積極參與，這些都是教師在進行分組時可以采取的措施和原則。小組合作學習可以發揮每個人的長處，培養學生的合作精神，讓學生在合作中學到知識，認識到自身的不足，提升每個人的學習效率。所以，教師在教學時要注重運用小組合作的方法讓學生掌握更多的知識。

[參考文獻]

[1]馬海亮.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[J].課程教育研究，2019（28）：181-182.

[2]朱吉.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐分析[J].農家參謀，2019（06）：204.

（作者單位：安慶市開發區實驗學校，安徽 安慶 246001）