在高中思想政治課中融入愛國主義教育的實踐例談

在課堂教學實踐中，我們無法去評判和監控學生在實踐生活中的具體行為，但是卻可以通過有效的教學評價方法去不斷引導學生形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。

根據普通高中課程標準（2017年版）（以下簡稱“新課標”）的要求，應在教學實踐中加強愛國主義教育。從具體操作路徑來看，課堂始終是主戰場和主陣地，需要以教師為主導并從學生出發充分發揮學生主體作用，引領學生在實踐的潛移默化和日積月累中培養愛國意識，增強愛國情感，落實愛國行動。本文結合教學實踐，談談如何在高中思想政治課中融入愛國主義教育。

一、精研課標學情，將愛國主義教育融入教學目標之中

以“中國經濟發展進入新時代”這一框題的教學目標的確定過程為例：

首先，精研課程標準。“中國經濟發展進入新時代”這一框題內容為2018年秋季《經濟生活》教材新編內容，而新課標指向“經濟與社會”模塊知識，舊體系教材與新課標如何對接，是將愛國主義教育的具體內涵融入到教學內容的重要考量。其次，要分析本框題教材的相關內容，并與新課標要求進行對接。基于此，將教學目標確定為：正確認識黨的十八大以來中國發展成就;全面理解我國主要矛盾的變化;了解我國進入新時代后的主要目標;增強國家自信，落實愛國行動。最后，課標教材的教學目標確定以后，教師在最終確定教學目標的時候還要依據學生情況進行調查分析，進一步調整教學目標、優化教學目標，使得教學目標具有針對性和實效性。綜合考慮，我們可以最終確定如下教學目標：感悟我國近年來經濟社會發展成就;全面理解我國社會現階段主要矛盾的變化;明確新時代我國經濟社會發展目標，確信我們能夠實現目標，并能夠明確實現目標之路上我們應有何作為，落實愛國行動。

二、精創教學情境，將愛國主義教育融入教學內容之中

教學情境是進行思想政治課教學的素材載體，教學情境的選取與創設應符合新課標要求，首先承載教材內容，創設真實情境。新課標指向下的高中思想政治課就要求課堂要“優化案例，采用情境創設的綜合性教學形式”。新課標指出“優化案例的關鍵在于優化情境的功能使之能夠有效支持、服務于學科核心素養的培育，有助于呈現并運用相關學科的核心概念和方法。”換言之，我們要將愛國主義教育落實到課堂之中，就必須通過創設能夠有助于落實愛國主義教育的情境。將愛國主義教育元素融入課程中，通過課堂教學能夠潛移默化而又有力達成。在教學實踐中，結合學情和時政熱點的真實數據、事實或案例是情境設計的有效方式。而情境的呈現則可以是多元化的，視頻短片、圖片、文字材料等都可以成為教學素材，在此基礎上創設深度融入愛國主義教育的教學內容。

例如，在“我國基本經濟制度”這一框題中的“非公有制經濟發展”這一教學內容中，3分鐘的短片“數說改革開放40周年——非公有制經濟發展”，用數據說話，其信度和效度自然是不言而喻的。透過數據進行的情境設計能夠有效引領學生認識和理解我國非公有制經濟地位及國家堅持“兩個毫不動搖”的政策，讓學生認識到民營經濟對我國經濟發展的貢獻，從而自然而然地通過這種創設的情境之下的教學內容達成了學生學習目標，也達成了教學目標。

三、精用教學方法，將愛國主義教育融入合作探究之中

合作探究是當前不斷增強教學實效的一種手段和方法。需要教師在精創教學情境的基礎上，針對情境問題提出問題，進行問題導學;進而教師引導學生根據問題開展充分挖掘調動學生積極性、發揮學生主體性作用的探究活動;學生在自主探究、合作探究及深度探究中能夠對情境問題進行深度學習。

例如，在“國際關系的決定性因素：國家利益至上”這一框題的教學中，在完成課標教材學情分析，創設真實情境后，我基于情境設置相應問題，進行問題導學，進而引導學生進行合作探究。

情境一：特朗普攜夫人訪華，簽訂貿易大單。

2017年11月8日到10日美國總統特朗普對中國進行國事訪問。雙方簽訂2，500多億美元的貿易大單;雙方在能源化工、農產品、飛機及組件、生命科學、環保設備、智慧城市能源環保、信息技術、農業和醫療衛生等領域進行深度合作。

情境二：美國發布加征關稅清單，引發中美貿易摩擦。

2018年3月，特朗普簽署總統備忘錄，擬向中國進口的約600億美元的商品征收懲罰性關稅;4月，他又發表聲明稱，對另外1，000億美元從中國進口的商品大規模征收關稅，特朗普聲稱，此前中美貿易，是中國在占美國便宜，中國諸多企業和行業在美國通過低廉價格在美國進行不正當競爭，對美國相關行業和企業造成損害。

問題1：材料中涉及到的國際關系的主要參加者有哪兩類？從中歸納出國際關系的含義是什么？

問題2：材料中涉及到國際關系的內容有哪些？形式是怎樣的？

問題3：美國為什么對中國商品加征關稅？從中能看出影響美國政策的決定性因素是什么？

問題4：中美經貿關系由合作走向沖突其背后的原因是什么？這給我們什么啟示？

通過探究上述問題，學生能夠對我國的國際地位形成理性認識。為引導學生進一步探究中美經濟從合作到沖突的原因，探尋國際關系的決定性因素。教師可引導學生通過合作探究，在知識層面對于中美之前由合作到沖突的現象逐步形成了理性認識，在這個過程中，大家的愛國情感也在分析討論中進一步生成，逐步產生了希望解決此問題的共識，從而能夠有效增強學生對于國家的認同。

四、精思教學評價，將愛國主義教育融入生活踐行之中

思想政治課教學實踐要引導學生形成正確的愛國價值觀，內化愛國的必備品格、關鍵能力，并最終外化為行。因此，教學評價作為衡量教師教學活動和學生學習效果的基本效度，基于愛國的教學目標是否達成，最終評價維度也就是學生是否能夠在生活實踐中踐行愛國行動。在課堂教學實踐中，我們無法去評判和監控學生在實踐生活中的具體行為，但是卻可以通過有效的教學評價方法去不斷引導學生形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。課堂中的自我反思和課后的綜合實踐活動是常用評價方式。

例如，在“認識運動，把握規律”這一框題的教學中，本節課師生共同圍繞“霧霾”這一情境探究了“認識運動，把握規律”這一框題教學內容后，最后5分鐘，引導學生進行自我反思，通過自我反思，促使學生沉淀本節課師生共同探討的內容，靜思師生達成的共識，包括知識層面，也包括達成的行動層面的。結合實際，最后在課下綜合探究活動中，讓學生認識到人類破壞大自然的活動是產生霧霾的重要原因之一。

【向小琴，四川省成都市玉林中學】

責任編輯︱張楚然