巧用小組合作學(xué)習(xí) 打造初中語(yǔ)文高效課堂

牛文恵

摘? 要：初中階段是學(xué)生義務(wù)教育承上啟下的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生性格、習(xí)慣養(yǎng)成和價(jià)值觀、人生觀樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期。初中語(yǔ)文作為初中生的重要學(xué)生科，是學(xué)生們學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后在社會(huì)中良好的成長(zhǎng)起著重要作用。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極地創(chuàng)新和改善教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的同時(shí)，綜合素質(zhì)也能得到充分培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)模式作為當(dāng)下比較時(shí)興的教學(xué)模式，能夠有效地提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，并且能夠促使學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)互相幫助和互相促進(jìn)，幫助他們培養(yǎng)集體合作意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。該文就巧用小組合作學(xué)習(xí)，打造初中語(yǔ)文高效課堂做了闡述。

關(guān)鍵詞：初中? 語(yǔ)文? 小組合作

1? 運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的意義

1.1 保證學(xué)生的主體地位

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師們能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的交流和溝通，從而能對(duì)學(xué)生的基本情況有了更深的了解，進(jìn)而在以后的教學(xué)中可以實(shí)行有目的性和針對(duì)性的教學(xué)措施，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在以往的教學(xué)中，很多教師對(duì)于自身的定位都存在錯(cuò)誤之處，他們往往會(huì)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)，只能機(jī)械地接受教師的知識(shí)傳授。而教師在教學(xué)過(guò)程中使用小組合作的教學(xué)方式，能夠讓師生間的定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加主動(dòng)，讓他們的探知和求知欲望得到充分有效激發(fā)，進(jìn)而促使他們更加健康全面地成長(zhǎng)。同時(shí)，教師在小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)細(xì)心地引導(dǎo)和有效地分組能夠使全班學(xué)生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，進(jìn)而使學(xué)生能夠以課堂主角的身份更加自信和主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.2 提升學(xué)生語(yǔ)文課堂參與度

初中生處在身心快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，具有很強(qiáng)的求知欲望和好奇心。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)于學(xué)生這一天性特點(diǎn)加以利用，積極組織學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自覺(jué)性和積極性得以充分有效的提高。與此同時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)相互討論和交流可以讓他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)有了更深層次以及多方面的理解，也可以幫助那些平時(shí)較為內(nèi)向和少言的學(xué)生提高課堂參與度，讓他們能夠與其他學(xué)生融為一體進(jìn)而使其性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)。因此，小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生們的課堂參與度得以充分良好的提升，讓他們能夠在語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中更加熱情主動(dòng)。

1.3 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好提升

小組合作模式讓學(xué)生們通過(guò)集體的努力來(lái)完成教師設(shè)定的作業(yè)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，促使其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以良好的提升，學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摵徒涣鞯倪^(guò)程，加深了相互之間的情感，鍛煉了自身的人際交往能力，培養(yǎng)了他們的集體意識(shí)。與此同時(shí)，教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生們能夠在相互比較的過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到不斷增強(qiáng)，提升其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力，進(jìn)而使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得以充分良好的培養(yǎng)。

2? 小組合作教學(xué)模式的如何巧用

2.1 科學(xué)的劃分合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)的劃分可做學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式良好運(yùn)用的關(guān)鍵條件，教師在組建小組的時(shí)候，首先應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行全面的了解，既要清楚學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文能力又要了解學(xué)生愛(ài)好和性格等多方面特點(diǎn)，在全面了解學(xué)生之后進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生都能充分地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。各小組人數(shù)最好為4人或5人，組內(nèi)既要有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，又要有成績(jī)較差和普通生，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互相幫助和提高，促使所有的學(xué)生都能通過(guò)小組合作提升自身語(yǔ)文水平，也在保證分組公平同時(shí)，讓學(xué)生們培養(yǎng)互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)，構(gòu)建和諧的班級(jí)文化。

2.2 合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題

合理的設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中更加具有目的性和針對(duì)性，幫助他們更快地掌握和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)中思維能力得到充分有效的拓展，幫助他們構(gòu)建良好的語(yǔ)文思維，讓他們更加全面健康地成長(zhǎng)。例如，在講到《最苦與最樂(lè)》這篇課文時(shí)，作者通過(guò)課文闡述了自己對(duì)于人生中最痛苦和最快樂(lè)的事的理解。這時(shí)，教師可以向?qū)W生們提問(wèn)：你們認(rèn)為最痛苦和最快樂(lè)的事情是什么？作者在文章中闡述的觀點(diǎn)你們同不同意？結(jié)合作者的背景我們能夠?qū)W習(xí)到什么？然后，教師讓各組學(xué)生在閱讀完課文之后，針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。由于這幾個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，所以學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻撝绣憻捔俗陨淼南胂罅Γ瑫r(shí)也鍛煉了學(xué)生多方面的考慮問(wèn)題的能力，從而使他們更加準(zhǔn)確地理解和學(xué)習(xí)文中所表達(dá)的思想。

2.3 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧

合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助，進(jìn)而營(yíng)造和諧的小組合作氛圍，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得以充分有效的提升。教師們應(yīng)該在教學(xué)時(shí)發(fā)揮好自身的輔助作用，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的主角地位得到保證。同時(shí)，教師在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式里應(yīng)積極地與學(xué)習(xí)們進(jìn)行討論和溝通，讓學(xué)生在課堂上敢于提出問(wèn)題和表達(dá)出自身的觀點(diǎn)和看法，將初中語(yǔ)文課堂的氛圍變得更加和諧，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到良好的提升。

2.4 注重個(gè)體的發(fā)揮

在小組合作學(xué)習(xí)的模式里，所有小組都是一個(gè)整體。課堂問(wèn)題的解決離不開(kāi)每一位組內(nèi)學(xué)生的參與。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該調(diào)動(dòng)小組中的每一位學(xué)生，提升他們的課堂參與感和歸屬感。同時(shí)教師要改變以往的個(gè)體表?yè)P(yáng)模式，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組要對(duì)其整體進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到集體合作的歡樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)做好自身的引導(dǎo)作用，與各小組的學(xué)生一起來(lái)分析問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中更加專注，從而使語(yǔ)文課堂效率得以充分有效的提高。例如，在講完《皇帝的新裝》時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠加深對(duì)于課文的理解，教師可以組織各組學(xué)生進(jìn)行童話角色扮演。每組學(xué)生可以自行討論并分配角色，保證組內(nèi)所有學(xué)生都能夠參與到角色扮演中來(lái)。例如，有的學(xué)生扮演皇帝，有的學(xué)生扮演騙子，有的學(xué)生念旁白等。最后，教師可以對(duì)表演比較好的組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生們能夠更加認(rèn)真和愉快地投入到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.5 組織多樣的教評(píng)

語(yǔ)文教師應(yīng)該在小組合作教學(xué)模式中組織學(xué)生進(jìn)行多樣的教評(píng)，從而讓學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)知更加準(zhǔn)確，促使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率得以充分有效的提升。一方面，教師可以組織小組之間的評(píng)價(jià)，使他們能夠清楚地了解到其他學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解，鍛煉他們多方面看待和思考問(wèn)題的能力。另一方面，教師可以組織各小組進(jìn)行小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)，讓他們能夠針對(duì)自身的不足之處進(jìn)行合理的改善，進(jìn)而培養(yǎng)其自我反省的良好習(xí)慣，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得以充分良好的提高。

3? 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)具有重大的意義，教師在小組合作教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的輔助和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建和諧溫馨的教學(xué)氛圍，促使他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)和進(jìn)步，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)得以充分良好的提升。

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