淺談游戲化學習在小學數學教學中的應用

陳惠

【摘 要】 本文主要針對游戲化學習進行闡述，通過對比當前傳統的教學模式存在的弊端及游戲化學習的優勢，說明了游戲化學習可以有效地改善當前小學數學教學過程中存在的諸多不合理，可以為學生和老師營造一個嶄新的教學環境，也讓學生和老師可以享受學習和教學的過程，從而達到更好的教學效果。

【關鍵詞】 游戲化? 小學數學? 教學模式

1. 背景

1.1游戲化簡介

游戲化是指在非游戲的環境中應用游戲的元素或規則。自2008年游戲化（Gamification）這一專業名詞首次被提出至今，已經在商業、教育、培訓等多個領域得到廣泛的應用。據Markets and Markets數據表明，2018年全球游戲化產業的市場規模有望突破55億美金，其中在教育領域的發展尤為引人注目，即游戲化學習。隨著教育類游戲的發展及科技手段的進步，游戲化學習的理念在西方國家逐漸被認可和應用。

1.2游戲化學習國內發展現狀

盡管游戲化學習在西方國家得到了長足的發展，但是在國內才剛剛起步。一方面，對于很多家長和教育工作者來說，“游戲”這兩個字猶如洪水猛獸，因為對游戲化學習缺少準確而客觀地認識，因此對游戲化學習有著強烈的抵制情緒;另一方面，教育資源的相對匱乏以及教育產業的相對落后也難以為游戲化學習的大規模普及提供條件。

2. 游戲化學習與小學數學學習

2.1小學數學教學分析

小學生由于年齡的關系，思維能力有限，邏輯思維不強，難以保持長時間的注意力集中，且極易受到周圍環境的影響。而數學是一門較為抽象且邏輯性極強的學科，小學生由于認知水平有限，因此大多時候難以理解抽象的理論知識及相對復雜的數學符號，學生的學習熱情和積極性無法得到很好地調動，因此大多數小學生都無法對數學學習產生興趣。

2.2游戲化學習在小學數學教學中的發展

在小學數學的教學工作中應用游戲化學習部分替代傳統的教學方式已經被證明具備一定的優越性。澳大利亞Deakin大學的一項研究表明，在教學中引入游戲化的理念后，學生普遍表現出了更好的學習態度，而且學生的參與感和學習效率也得到了有效的提高。國內方面，得益于我國教育信息化工作的大力推廣，游戲化學習也和翻轉課堂等創新性的教學模式相結合，得到小規模的試點應用。

盡管游戲化學習在小學數學的教學中有著廣泛的應用前景，但是仍需要教育工作者去探索游戲化學習與其他教學模式間的均衡關系。

3. 小學數學教學模式存在的弊端

3.1教師為核心的教學模式

現階段小學數學的主要教學模式仍然以老師說，學生聽為主，教學方式單一。老師實際成為了教學過程的主體，機械性對課本知識進行枯燥的講解，這種灌輸式的教學方式讓學生很難真正融入到實際教學工作中，因此很難達到預期的教學目標，學生和老師也很難真正的享受學習和教學的過程。

3.2缺少及時、明確及完善的反饋機制

在教學過程中，及時有效的反饋對于改善教學模式及教學質量都是非常有必要的。但是在傳統的教學模式中，課下作業和階段性的考試幾乎是唯一的反饋來源，反映出反饋機制僵化且方式較為單一，且反饋結果無法及時的為教學過程提供有力的支持。

如何實現教學過程和反饋的有機統一，使得教學反饋能真正服務于教學過程，促進學生學習進步、不斷改善教學方式的不竭動力，是目前擺在教育工作者面前的亟待解決的重要問題之一。

3.3缺少差異化教學的條件及方式方法

《論語》中提出的“因材施教”的教育理念在兩千多年后的今天仍然適用，每個學生之間存在明顯的個體差異，要承認和尊重這種差異，并根據這種差異性進行差異性教學，保證每位同學都能獲得適合自己的學習方式和學習環境。

但是在當前以傳統教學為主的情況下，教師的精力有限，無法根據每個學生的實際情況來制定相應的教學計劃，這種無差別的教學方式最終就導致了很多同學因為沒有得到適合自己的教學方式而產生抵觸心理，缺失學習的興趣和積極性。

4. 游戲化學習的優勢

4.1以學生為主體的教學模式

美國著名哲學家、教育學家約翰·杜威通過研究總結出“從生活中學習、從經驗中學習”的理論，認為學生通過親身參與、通過自身經歷才能達到最好的學習效果。

游戲化學習真正讓學生成為了學習的主體，使得教學過程從老師單方面的灌輸知識轉變為學生更好的融入到教學中來，通過自身的經歷來學習知識。不僅大大激發了學生學習的熱情和積極性，也在一定程度上解放了老師，活躍了課堂氛圍，最終使教學過程變得更為高效。

4.2及時且明確的反饋機制

游戲化在教學過程中存在階段性的時間點和目標，并具備一套完善的反饋及評價機制，從而讓教學過程變得“可視化”。在游戲化學習的過程中，學生可以擁有多次失敗和嘗試的機會，教學中可以將傳統的打分制改為點數，針對學生表現的優劣給予一定的獎勵或懲罰。老師可以通過學生的實時反饋迅速調整和完善教學過程，從而可使教學方式更容易被學生所接受。

4.3差異化的教學模式

游戲化學習摒棄了傳統的單一的教學方式，充分發揮了學生的主觀能動性。老師根據學生的表現可以準確的知道每一位學生在不同方面的實際掌握情況，從而針對每個學生的實際情況進行差異性的教學。只有這樣，才能使每一位學生提升原有的認知水平，使各個水平段的學生都能得到有效提高，也讓每一位同學感受到自己的進步，享受學習的過程，體驗學習的樂趣和喜悅。

5. 總結

本文主要針對游戲化學習在小學數學教學中應用優勢進行闡述，簡單介紹了游戲化學習在國內外的發展情況，并通過對比當前傳統的教學模式存在的弊端及游戲化學習的優勢，說明了游戲化學習可以有效地改善當前小學數學教學過程中存在的諸多不合理，可以為學生和老師營造一個嶄新的教學環境，也讓學生和老師可以享受學習和教學的過程，促進學生學習的持續進步、教學模式的趨于完善。

參考文獻

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