微課教學在小學數學課堂自主學習中的有效運用分析

摘?要：課堂中使用微課這種教學模式，它是長期從事一線教學的老師總結出來的，時間在5～10分鐘左右的短小、精悍的微小課程，它改變了以往教學中受時間和空間影響問題，為學生實現自主學習和差異化學習提供了更好的學習平臺，符合新課程的需求，是對小學階段數學學習的必要輔助。為一線老師所需求，為老師所用，有助于學生學習，幫助教師處理在教學工作中出現的疑難問題。

關鍵詞：微課;課堂教學;自主學習;小學數學

微課具體是什么？在國內，佛山教育局的胡鐵生于2010年率先給出了微課的明確定義。隨著微課實踐及有關理論研究的不斷豐富、深化，微課的概念內涵也逐漸全面和深刻。將微課與小學數學課堂教學相融合，構建的獨特的教學模式——課前預習、課中引導、課后加強，讓微課與小學數學課堂學習相輔相成。我們全體課題組成員努力在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升品質。怎樣利用微課來提高小學數學課堂教學中的自主學習能力呢？我認為可以從以下幾點來分析。

一、 結合微課，進行課前預習，提高學生自主學習能力

課堂教學是培養小學數學自主學習的關鍵場所，由于受到舊的教學理念的影響，大多數學生處在一種被動的學習狀態，同時教師也慣用“灌輸式”“填鴨式”的教學方法，這在很多時候都會讓學生自主學習水平的提升大打折扣。面對這種情況，我們教師就必須調整策略，可利用課前預習，來提高學生自主學習的能力，而微課的特點正好可以符合學生的要求。微課主要是針對微視頻的補充資源進行開發，以便更好地支持學生的自主學習。輔助資源也可以獨立于微視頻，為學習者提供學習保障。所有的資源都是為了避免單一化而設計的，并采取多種形式，這樣學習者就不會失去對學習的興趣。可以說，輔助資源可以作為基于知識點和其他形式的微視頻的微課。在多樣的形式中，依托豐富的資源，互相協助，以滿足個性化學習的學生。課前讓學生養成預習的好習慣，可以借助微視頻中的微課。雖然學生學習方法有時不同，思維水平的高低也會不同，但教師給學生創設好平臺，關注微信公眾號“呆瓜微課”，并在班級群為學生推送相關重難點知識，學生可以課前進行預習，可以課堂上使用，也可以課后鞏固，靈活應用;將學生課堂上沒有弄明白的知識、練習題制作成微課發送到班級微信群里，學生可以利用課余時間反復播放，直到自己理解、弄懂為止。

二、 課前導入，利用微課引導學生自主學習，復習舊知、為新課做好鋪墊

數學課程具有邏輯性、系統性強，新、舊知識之間關系較為密切。利用微課復習舊的知識，引導學生自主學習，新知識可以從舊知識基礎上發展與延伸，學生通過舊知識的復習更加自信的前往新知識的學習。所以，利用上課前幾分鐘對舊知的復習就顯得十分重要。微課由于短小、精悍，讓學生在學習中不會覺得枯燥，上課之前可利用微課設計一些從學生已有的知識出發的內容，抓住新舊知識之間的前后銜接，為學生鼓足學習的勇氣，這樣復習的目的就是為了更好的進行新課的學習，同時又激發了孩子對新課知識探求的欲望。

三、 應用微課強化知識點的自主學習與理解，突破教學重難點

一堂數學課，突破這節課的重點、難點是學生課堂學習的關鍵，也是教師是否完美把握課堂教學的關鍵之處。可是在以往的教學中我們常常發現，教師需要設計大量的環節讓學生去理解、體會知識的形成過程，甚至老師一堂課下來講得汗流浹背、口干舌燥，學生卻一臉的懵懂。可是微課就可以運用自身優勢，讓學生通過直觀、形象、生動的視頻手段有效提高學生理解掌握知識的效率，且能提高學生自主學習的能力。這就要求微課在教學內容設計方面，考慮本節課教學目標的要求，教學重、難點的突破以及學生預期對數學知識的理解和掌握來進行精心設計，保證微課制作是符合本節課教學目標要求的。易于學生理解，能夠突破教學重、難點，這樣才能夠確保設計好的微課具有吸引力，能吸引學生對數學的學習興趣。如針對人教新課標小學數學三年級上冊《周長》的微課設計，就要結合教材對本節知識點“初步感知、理解周長的概念，發展學生空間觀念”的教學目標需求和學生了解、認識周長，結合動畫情境，讓學生通過看、描、認、量等活動，體會“一周”的含義，認識周長，并初步學會測量一般物體周長的方法。從而突破本課的教學重點、難點，完成本節數學課堂教學目標。

四、 注重微課課件的設計制作，把握學生自主學習的最佳時機

筆者認為，學生自主學習的契機是建立在“有興趣”“比較簡單”的問題基礎上的。無論是應用到實際教學中，還是課后的幫扶中，可貴的是可以引出學生自主學習的興趣。因此課件資源是否“有趣”，是否能夠讓學生產生“數學是非常簡單的”這一想法是至關重要的。因此在課件設計的過程中，教師應重視微課的制作要與現實生活緊密聯系，根據現實的生活現象和實際問題來進行微課的設計，將枯燥的數學與現實生活聯系起來，使得微課內容更接近生活，更加生動具體。同時這也有益于學生興趣與“簡單”印象的產生。如在對人教新課標小學數學三年級上冊《周長》一課課前導入的微課設計，就拿班級一名比較胖的學生陳永奮為例，給他制訂了一個鍛煉計劃，讓他每天要沿著這個操場跑一圈，出示學生非常熟悉的操場跑道呈現在微課的開篇之處，課件演示：第一天陳永奮在操場里面跑了一圈。問：陳永奮跑的一圈跟你想的一樣嗎？課件演示：第二天陳永奮沿著操場的邊跑，但沒跑到起點處就停下了。你又發現什么了？你覺得他應該跑到哪兒？課件演示：第三天陳永奮沿著操場跑一圈。是沿著邊線跑嗎？第三天陳永奮是怎樣跑的？學生很快就發現他不僅沿著邊線跑，還從起點開始跑，沿著邊線回到這個起點上，這樣才叫一圈，真好！孩子們，這一圈在數學中我們稱它為一周！（課件變“一周”為藍色）充分將理論與實踐結合起來，激發了學生的學習興趣，孩子們渴求知識的欲望被充分的調動了起來，不知不覺中孩子們在開心快樂的環境中學習并理解了什么是周長，而且印象深刻。

五、 課中引用微課，加深學生的理解運用

在小學數學課堂中，微課的輔助資源包括微講義、練習題、任務單、拓展資源這四種。其中微講義是以文字形式概述微視頻資源的主要內容，對微視頻所講述的內容進行清晰簡練的概括，方便學生按著自己的學習風格選擇性使用。練習題主要是提供針對所學知識點的練習，微練習可以是任何一種習題形式，只要是精心選擇一些典型的題目進行練習即可。練習題的設計要由易到難、由簡單到復雜循序漸進。任務單是為達到學習目標，為學生提供方法指導的導向性料，幫助學生掌握學習方法，提升學習能力。微課任務單主要包括活動內容、學習目標、學習方法、學習任務、探究記錄、學習總結。比如說在教學人教新課標小學數學三年級上冊《周長》測量并計算圖形的周長教學中，教師通過微課制定這樣的任務單：學習目標，你是怎樣測量這些物體的周長的？學習方法：小組合作合理分工;學習任務：（每組一片樹葉、一個圓片、一個正方形、一個長方形、一把尺子、一個軟尺）材料教師準備好，每組選擇一個你喜歡的圖形想想用什么方法可以測量出這個圖形的周長，并記錄在學習單中。這種自主合作學習有著較強的針對性與指向性，再加上小組共同合作探究，課中展示學生探究成果，讓他們自己總結出方法，學生講的不夠具體清楚，這時利用微課進行課中講解，測量物體的方法一般有3種，第一，直尺測量法;第二，繩測法;第三，滾動法，配上微課視頻和語言講解，那測量物體的3種方法就在學生頭腦中留下深刻的印象，孩子們就會將這一知識點牢牢的記在心里，他們的自主學習能力也得到了提高。

六、 重視微課在課后的有效應用

通過分析，學生對于微課的使用更趨向于教師通過視頻講解對于知識點的直觀教學，簡單，易懂！而微課短小又精的特點，讓學生更容易理解，對知識點掌握的更加扎實。在課堂教學結束后，我們可以運用微課體積小的優勢，來幫助學生在家中建立一個學習的環境。利用微課來幫助那些在課堂中沒有認真聽講或沒有理解的學生進行復習和鞏固當天所學的知識，根據學生沒有聽懂、弄明白的知識、練習題制作成微課，課后學生可以自己安排時間學習，反復播放，直到他們弄懂為止，讓孩子每天都能將所學的知識進行內化理解。讓微課成為孩子自主學習的主陣地，給孩子學習的空間，充分發揮孩子的思維，讓他成為學習的主人。如在教學《長方形正方形周長》時，一些學生總是不能弄清楚長方形和正方形計算公式。于是我就將長方形和正方形的周長相關變式練習知識制作成微課進行對比學習。利用微課動畫生動、形象的演示功能引導孩子觀看視頻，通過觀看長方形和正方形的周長的微課，不理解的地方學生可以暫停，可以重復觀看直到弄清楚、明白，家長也可借助這些資源對孩子進行有效的輔導，所有的問題就迎刃而解了。可謂：解放了老師，方便了家長，歡喜了學生。在這個過程中，不僅要注重其效果性，還需要從學生的實際認知能力出發。教師利用微課將課后的練習題設計成形式多樣的變式練習，讓孩子的思維得到充分的展示，讓孩子們到達鞏固新知又能得到提升的效果。

我們從學生的實際出發，發揮微課集中短小的優點，結合自學報告單，擇取恰當的內容，使之與課堂教學的導入相融合;在教學實踐中尋找運用微課的時機、適合內容，再確定微課與數學學習切入點，“先學后教”初步探討嘗試了“課前試學——小組合學——班級展學——考核助學——總結思學”“回顧點撥——質疑解惑——內化提升——總結評價”等這樣的教學模式，“課前巧妙引入、課中靈活運用、課后適時鞏固”等行動為主要策略，這種模式不是一成不變的，針對不同的課型、知識點、學生的自學情況等，教師可以靈活設計，微課可以課前自學，課中新授、課后鞏固，從而提高學生學習興趣，提升對數學知識的理解，起到了較好的效果。

總之，微課作為新的教學手段給小學數學教學提供許多寶貴的教學思路，作為工作在一線的老師應合理的運用微課這一教學資源進行靈活的教學，結合班級情況有效地引導學生進行自主學習，在教育實踐過程中應用微課來幫助學生共同成長，提高了課堂教學效果，使課堂教學質量得到最優化。

參考文獻：

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作者簡介：陳玉新，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第二實驗小學。