初中物理教學中培養學生核心素養的策略初探

田麗宏

摘?要：培養學生的核心素養是進行教育體制改革的重要出發點，也是引導學生參與素質培養的重要過程。當學生擁有了一個全面的核心素養之后，我們才能達到培養他們的真正目的。而物理作為初中培養學科中的重要內容之一，不僅充滿了一定的科學性引導，同時也是引導學生與時代接軌的最重要一門課程。

關鍵詞：初中物理;核心素養;培養方法

改革后的現代教育更加注重的是學生自身能否具備一定的學習能力，而傳統的物理教學則傾向于讓他們對于書本知識有一個真正的掌握，更加追求的是成績和分數的變化。教育體制改革的深入影響也讓初中物理不斷地進入到了轉型的過程中，我們越來越強調學生擁有一個更好的個人素養能力。不僅要鼓勵他們注重自身全面的發展，同時也要在不斷參與合作的過程中敢于去實踐，敢于去創新，敢于去研究，敢于去溝通。真正地使課堂的效率能夠應用在學生自身的發展過程中。

一、 物理學科核心素養的內容

對于初中生學習物理過程中所培養的核心素養，主要具體有以下幾方面。

首先，我們要讓學生了解到物理學科自身的發展史和一些基本的物理現象及規律。對于初中生來說，他們剛剛接觸這門學科。所以一定要在剛剛出發之時就要掌握好物理學科的基本特點。我們要讓他們從一開始便深刻了解到物理所研究的范圍和含義，對于一些常見的物理現象和原理能夠運用基本的知識去講解。

其次，我們要讓學生逐漸地構建起屬于自己的認知體系。讓他們從這樣的體系出發，不斷地完善這樣的學習框架。運用更多有效的學習方法，在實際的學習和生活中敢于去尋找問題、發現問題，運用自己的物理學習能力去解決、去分析，在不斷驗證的過程中增強自身的能力。因為物理學習的過程中要用到各種各類的物理學習方法，這不僅是提高學生核心素養能力的重要過程，同時也是考驗他們自身物理知識收獲的一種重要渠道。

最后，我們要讓學生在學習物理的過程中端正自身的科學態度，運用一個放松的心情去進行物理知識的認識。首先要端正自身的學習態度，這樣才能真正地發現物理學習的魅力，才能使自己的實踐能力腳踏實地的與日俱增，才能讓學生在實際生活中去真正地觀察到實際問題和一些物理現象，保證物理學習的實用性。

二、 當前初中物理教學的問題

（一）課堂氣氛沉悶

首先，由于初中的教學科目不僅眾多，而且教學任務也比較繁重，所以許多初中教師在進行教學的同時往往注重課程講解的效率。他們不僅會放快教學的速度，同時對于課堂的良好氛圍也沒有一定的重視。所以在規定的時間內進行教學任務的完成，他們便認為已經做好了一名教師的責任。而物理這門學科更加注重的是實踐性和實際運用，所以難度較大的物理知識也讓學生在課堂上并不能一次性完全的理解和掌握。大多數的時間往往是非常沉悶而枯燥的，這樣的氛圍不僅會讓學生產生更多的學習恐懼感，同時也讓學生真正地產生一種排斥的心理。他們不愿意去進行物理知識的不斷了解，也不愿意去付出更多的努力在實際生活中去運用自己的能力認識物理現象。除此之外，教師對于分數的要求也往往忽略了學生自身學習過程中的實際感受，不會去尋找根源去解決問題，使問題積累得越來越多。讓學生一到了期末復習的同時便失去了對于物理學習的自信心。而教師對于學生提出的問題往往也不能及時的回答和有效的解決，這對于學生的積極性來說也是一種嚴重的打擊。而且在課堂上進行教學的過程中，許多教師留給學生的思考時間是不足的，他們往往占用學生更多的練習和完成作業的時間，讓他們去進行物理知識的不斷消化。這樣不僅使學生的發散思考不能有一定的充分準備，同時他們的創新思維也無法積極的調動起來。所以便形成了物理課堂整體的沉悶反映，學生在這樣的課堂去學習不僅不能提高自己的能力，同時對于許多知識的理解也無法更加的深刻。久而久之，便會使自己的物理學習效率逐漸地降低。

（二）學生積極性低

許多物理教師在進行教學的過程中，對于許多練習題的講解往往都采用的是同一種方式。而對于本身枯燥難理解的知識性題目，學生本來就沒有太大的學習興趣，再加之被動的理解地位，讓學生無法真正地調動起更多的思維能力去理解題目。這種教學方式讓學生無法調動起更多的主動參與意識。他們在支配的過程中便放棄了思考的權利。所以他們會認為物理學習是一種硬性要求的學習任務，不會去主動，除非教師嚴格的要求。教師在進行教學的過程中往往也只是將教材內容的知識進行簡單的傳輸，并沒有進行更多內容的相互關聯，讓學生對物理學習的意義和價值沒有清楚的把握，他們不愿意在物理學習的時間上進行更多的浪費。積極性過低對于物理問題的解決也是一大阻礙。

三、 培養學生核心素養的基本方法

（一）創造良好的課堂氛圍

首先我們要為初中生創建一個良好的學習氛圍，因為只有讓學生融入進這樣的課堂氛圍內，才能讓他們進行更好的知識性學習，才能讓他們放下對于物理學習的束縛和戒備，才能使自身的學習狀態變得更加輕松。所以，初中物理教師不能在課堂上一味地講解書本上的知識點，在教學的過程中同樣也要積極地與學生進行更多的溝通和交流，我們要讓學生感受到自身對于課堂學習的主體性地位，在與教師不斷互動交流的過程中，讓學生感受到教師對自己的關心。同時在不斷結合教材進行知識性學習的時候，教師還可以利用多種創新性的方式，比如說，可以利用多媒體作為輔助工具，幫助學生講解一些實驗性的難題，讓他們進行更好的理解。同時教師要在講解過程之前充分做好備課準備，不僅要使各個環節充滿自己的創新性，同時為了更好地調動學生能夠有一個好的學習興趣，初中物理教師要采用更多有效的引導方式，使課堂的氣氛變得活躍。只有這樣，學生才會更加積極的愿意去主動發言，讓他們更多地運用主動性去進行知識的理解，遠遠比教師強化地進行知識的灌輸而有效。當學生愿意將更多的心情放在學習上之后，他們便會無意中形成一個良好的課堂秩序。生動而有趣的課堂會牢牢地吸引他們進行自身物理學習自信心的不斷建立。當物理知識能夠牢牢地掌握之后，學生便會有能力去提高成績，這樣一來教師便可以有更多的時間去引導學生提高他們的核心素養能力，使他們的綜合能力在提高的過程中得到更多的時間去解決問題。所以，初中物理教師首先要為學生創建一個良好的學習環境，只有這樣的環境才能讓學生感受到自身學習狀態的輕松。學習的狀態就決定了學生學習的態度，態度決定一切。教師要積極地與學生拉近距離，要讓學生真正地感受到教師對于自己的關照，雙方是處于一個平等的地位去進行互相的知識性任務完成。一定要做到教學相長，實現共同進步，讓物理教學始終圍繞著一個輕松而有趣的氛圍內去進行，減輕學生對于物理學習的所有負擔。另一方面，教師要在課堂上留有更多的時間引導學生進行思考，留給他們思考的時間，目的是讓他們提高自己的更多意識能力提高。所以，初中物理教師要在備課上進行更多的充分準備，要讓學生感受到物理學習的積極有效，節約更多的時間放棄以前的知識性直接灌輸，讓學生帶有更多的見解和疑問，要讓他們學習的目標能夠更加清晰地樹立起來，我們不僅要讓學生理解支持，同時也讓他們學會學習物理的方法，這樣才能帶給他們更多能力提高，讓他們在自主思考學習的過程中養成獨立思考的習慣，對于專業能力的提高具有很好的意義。