小學語文教學中滲透農耕文化教育的探索

摘 要：小學生所接觸的小學語文教材中有很多反映農村的文章。他們不僅充分展示了更多的農耕文化，也通過這些豐富的元素使小學生在接受教育的過程中充分地了解了當前農村的狀況，農民的生活以及他們的智慧。在不斷傳承農俗的過程中也擴大了小學生自身的文化內涵，讓他們更加清楚農耕文化對于自身的積極影響。

關鍵詞：小學語文;農耕文化;融合探索

我國豐富的歷史文化，其中有很大一部分篇章是講述農耕文化的。從遠古時期開始神農嘗百草，我們就開始進行農耕，然后慢慢地發展起了農耕文化，因為農耕文化不僅是農民進行農業生產所長期積累的一種意識形態，同時它有豐富的地域性和人文民俗性等特殊性。農耕文化承載了為農民服務以及自身娛樂的故事，所以經過幾千年的發展，農耕文化現在也集合了更多儒家文化及其他的宗教文化。因為其自身的獨特文化內容，不得不引起我們教育的重視，從小學語文開始進行，學生開始了解一定的農耕文化，讓他們不斷地去了解農耕文化的語言以及風俗。不僅是對于我國農業大國國情的不斷認識，同時也是引導他們對于黃土地的不斷熱愛。農民年復一年地去進行農事生產活動，不僅是為了滿足自己的生存條件，同時也是在傳承一種農耕精神，將更多的文化通過農作的形式一代一代地傳承下去。同時農耕文化對于幼兒園的教育來說，小學教育可以更加使他們的思想道德品質更加上升一個檔次，對于民族復興的重要任務也是進一步地完成。所以小學語文教師要在教學過程中不斷地滲透農耕文化的思想，我們要讓小學生通過學習農耕文化促進自身更多能力的拓展，讓他們得到全面的發展。同時要讓他們對于農村的習俗，更多農民的智慧經驗以及許多歷史文化元素有豐富的了解，這不僅可以豐富他們的語文內涵，同時讓他們能夠領略到農村特有的風光景色，讓他們通過領略這些風光，真正地將語文的核心素養形成一個全面的發展。通過農耕文化的學習去感受農民生活的艱辛，去感受社會的不斷發展和變遷，真正地起到以小見大的一種影響，通過不斷的學習折射出更多的能力提高。

一、 借助農耕文化進行道德教育

首先，在語文教學中滲透農耕文化，我們可以通過農耕文化進行更多道德品質上的引導和教育。農民是勤勞而勇敢的，他們在不斷地進行勞動生產的過程中，經常會唱著一些歡快的小調去表達自己不同的心情，用更加積極的心態去投入生產活動中。但是現在的小學生自身的理解能力是非常差的，即便語文課本對于更多的農耕文化細節有詳細的描述，但是教師自身的講解始終無法讓他們真正理解和體會到農耕文化的精髓。因為除了農村的學生之外，很多學生無法接觸到農耕的現實實踐。所以小學語文教師可以充分利用農耕文化所包含的內容，讓學生在真正去了解接觸這部分內容的過程中，真正地使自己的素質道德得到一定的發展。比如說我們經常會學習一些節約糧食的古詩，那么通過這樣的古詩，我們要引導他們明白糧食的重要性，更加明白農民從事生產工作的辛苦。讓他們通過一些現實狀況的描寫，能夠感受到種植的辛苦。然后不斷地引導他們去節約糧食，改變自身的行為，真正地使自身的道德素質不斷地向合格靠近。同時農耕文化中蘊含了許多豐富的民歌，它不僅是包含了更多農民勞作時的心情，同時也是許多農民在從事生產活動中以苦作樂的一種樂觀心態。所以，我們可以讓兒童感受這些歌曲的文化形式去不斷地學習到這種積極的心態，讓他們發揚樂觀的精神，既能夠感受到農民的辛苦，同時又能給予他們成為自己的能力。讓他們不斷地發揚勤儉節約，塑造愿意去艱苦奮斗的性格品質。所以小學語文教師要不斷地在教學過程中學會去利用農耕文化，真正地將農耕文化與學生更加切實地聯系在一起，引導他們真正地從自身出發去理解農民的生產活動。只有理解了中國的農民才能將農耕文化更加詳細地形成自己的文化內涵，因為農耕文化積淀了中國最淳樸的文化內容。需要不斷地引導他們去積極體會，在體會的過程中去積累這些經驗，形成自己更加符合社會發展的道德素質，將更多的道德素質不斷地運用在文化涵養提高的過程中。

二、 借助農耕文化提高學生的寫作水平

小學語文教師還可以積極利用農耕文化去提高學生的寫作能力，因為農耕文化包含的內容是數不勝數的，她不僅承載了我國歷史悠久的優秀文化，同時蘊含了許多淳樸的道理，特別適合學生通過寫作訓練去讓他們感受到自身的變化和成長。寫作能力的提升可以激發學生去進行更多閱讀活動的參與，以及自身理解能力的不斷提高，所以小學語文教師要加強學生對于農耕文化的不斷認識，讓他們在積累的過程中更加地愿意接近生活去觀察生活，去走進生活，去感悟生活，真正地沿著農耕文化的了解方向去還原一些自己不知道的情境，讓自己也在不斷拓寬的過程中，也體會到了更多優秀的精神。比如說我們可以通過課文中描述的秋收場景去引導學生感受，讓他們去接觸農耕生活，讓他們可以走到校外去積極體驗農耕生活，真正地去感受到屬于農村人民的那種淳樸的精神，去領略更多自然風光，使學生能夠在不斷實踐的過程中增強自己的體驗，讓自身不會再感受到寫作素材的空洞。寫作能力將在農耕文化的幫助下得到有效的提高和引導。同時也不斷地讓自己通過寫作能力提高而發展起來的學習欲望積極地運用在更多文化不斷了解不斷學習的過程中。如此一來形成一個積極的循環狀態，讓農耕文化帶給自己的意義發揮到最大。

三、 借助農耕文化傳承習俗

農耕文化中還蘊含了許多豐富的習俗，這些習俗不僅是非常具有特色性的，同時也蘊藏了許多農民的智慧。小學語文教材中有著一些對于傳統節日的記載和傳承，通過學習這些課文，我們可以感受到一些神話傳說，可以感受到一些民間藝人的傳承以及風俗。所以小學語文教師可以將農耕文化與傳統節日的學習積極聯系在一起，我們既能夠積極地感受到古代人民對于自然社會的美好愿望，同時也能夠感受到他們敢于去征服自然艱苦奮斗的精神，不斷地通過這些精神的學習，理解到農民對于生活的熱愛以及積極追求，讓我們在不斷了解民族文化的過程中，通過更多傳統節日的學習，能夠感受到各地的風俗不同。通過學習不同的風俗，不僅可以使語文課堂學習充滿更多的有趣性，同時也讓小學生自身對于語文的學習態度能夠積極得到改變。所以我們在進行不同的節日了解的過程中，小學語文教師不僅要進行農耕文化和一些風俗的聯系，同時也要引導學生去認識到這些傳統節日所透露出來的積極精神，我們要將這樣的文化傳承下去，不僅僅是為了使自身能力提高，同時也是為了民族能夠不斷地復興不斷地強大起來。小學語文教師還可以積極引導來自農村的學生去分享他們的童年故事，讓他們通過更多的分享，既使課堂變得更加有氛圍，同時也讓這些孩子鍛煉了自己更多的表達能力。中小學語文教師可以讓他們當成課堂的主角，在其他同學仔細聆聽的過程中，還可以使他們自身的農耕文化了解不斷的豐富，通過一些小故事的講解以及經驗的分享，不僅可以使孩子們對于農耕文化的了解能夠得到最真切的直接感受，同時也讓他們學會了如何在自己的生活中去體驗生活，去感受到更多的快樂。然后使自己的經歷變得更加豐富，讓自己的生活變得更加幸福，讓自己的能力和對于學習語文的態度能夠變得越來越好，這不僅是一種生活的積極作用，同時也是一種文化的折射。

四、 借助農耕文化開發校本課程

小學語文教師還可以積極從學生出發，進行更多農耕文化校本課程的開發，對于學生而言，我們在語文教學的過程中所傳輸的知識大多數都是普遍知識的存在，也就是說學生是更多的學習，學生更多學習的是來自外在的知識，他們不會積極利用自己的體驗以及理解，無法從一種思想的表達上進行運用，他們的個人認識的深度和廣度沒有得到提高，所以為了更好地使他們在思維能力上，得到一定的發展。在當今飛速發展的社會經濟條件下，小學語文教師要從基礎做起，要為學生創新出一種更有效的生活方式。比如說，我們在進行國家課程學習的過程中，同時可以積極創設一些校本課程，校本課程不僅要有綜合實踐的活動，同時也要積極引導學生去學習，去認識到農耕文化。真正發揮學習農村文化的校本課程對于學生教育的影響，要引導學生回歸生活，引導學生敢于去實踐，在不斷實踐的活動中去將更多的知識和技能綜合在一起。學習到農民身上的豐富性格和積極樂觀的態度，將更多地域特色的風俗文化，能夠在自己日常生活的學習中不再被忽視，不斷地去學習，不斷地去探究，讓各種現象和問題在自身的活動中得到有效的解決和認識。同時小學語文教師還可以積極進行小組的分配，我們不僅要讓學生在小組過程中去進行各自任務的安排，同時也要培養他們成為學習農耕文化主體。學習主題讓他們在充分討論的基礎上決定，以怎樣的方式去利用農耕文化去探討農耕文化，在不斷具體分工的過程中，每一個成員都會進行真正地參與，即使他們的思維得到了有效的鍛煉，同時也在不斷思考的過程中通過各個教育環節的不斷創新改變。真正地使學生通過教師的引導，能讓他們在探索農耕文化的過程中學會去處理更多有效的信息，學會與他人合作，真正地將科學精神和農耕文化聯系在一起，促進自己自身的能力不斷的提高。

五、 結束語

總而言之，小學語文教師要積極地在教學的過程中利用農耕文化，真正的發揮出它本有的優勢。讓學生在不斷引導認識的過程中使自身的能力得到充分的運用，只有這樣，我們才能使學生自身的更多特點被不斷地發現和利用。因為農耕文化自身的優勢，對于學生自身的發展也有很好的作用，所以不斷地通過農耕文化拓寬學習的范圍是非常有幫助的，我們有必要真正地將農耕文化與學生自身的日常學習生活聯系在一起。

參考文獻：

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作者簡介：

趙麗亞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣白草塬鎮中心小學。