淺談如何在小學音樂課中滲透民族音樂文化

摘 要：近年來受新生文化以及外來文化的影響，國內的傳統文化以及民族文化弘揚工作受到了較大沖擊，在此背景下，國內的民族文化弘揚工作受到了國家及相關部門的足夠重視，以期改善當下的文化現狀。小學音樂作為培養學生樂感，促進學生全面發展的課程，其中民族音樂文化的滲透能讓學生從小便接觸到絢麗多彩的傳統文化，為民族音樂文化的弘揚和創新打下基礎。筆者分析在小學音樂課中進行民族音樂文化滲透的重要性及注意事項，探究一定的教學策略以供廣大教育工作者進行參考。

關鍵詞：小學音樂;民族音樂文化;滲透

一、 引言

在互聯網領域高速發展的當今時代，我國多數中小學生主要通過流行音樂、韓流音樂以及嘻哈音樂來認識音樂，而傳統的民族音樂逐步被學生們拋于腦后。在多樣化的音樂文化中，部分音樂文化蘊含的價值觀、人生觀容易讓是非觀念不足、模仿力強的小學學生受到不良影響，致使部分學生缺乏了一定的愛國及民族文化意識，不利于學生的身心健康成長。針對此類教育現狀，教育部門為小學音樂教學指出了新的方向，鼓勵教師結合民族優秀音樂文化為學生進行音樂教學，從小學做起，讓學生成為民族音樂的傳承人和未來創新者，為傳統的民族音樂文化的弘揚打好基礎。

二、 在小學音樂課中滲透民族音樂文化的重要性

（一）構建多樣化音樂學習環境

在新時代的生活背景下，小學學生的日常生活和互聯網息息相關，網絡世界中豐富的音樂作品、生動趣味的網課視頻，無時無刻不在豐富著小學學生的眼界思維，逐步降低了傳統音樂課堂對學生帶來的吸引力，不利于音樂教學的開展。例如在互聯網時代下，部分音樂教師仍堅持傳統的音樂教學方式，以單一的圖片音頻展示、教師領唱來進行教學，忽視了學生的學習體驗。而將民族音樂文化滲透進音樂課中，教師可利用音樂視頻播放、PPT展示等途徑，帶領學生了解音樂背后所蘊含的民族音樂文化發源演變、特點以及該民族獨特的生活特點及服飾特點等，豐富學生的眼界，讓多樣的輔助教學素材豐富教學環境，進一步提升音樂教學的實際質量。

（二）促進傳統文化的弘揚發展

對于傳統文化的弘揚工作一直是近年來國家較為關注的一部分，音樂作為從人民生活中升華而出的元素，本身便蘊含著一定的文化背景。在國內當前的小學音樂教學中，部分教師的教學按部就班，僅會按照教材內容來進行一定的教學設計，卻忽視了在各類音樂作品中所蘊含的民族音樂文化，讓學生失去了一條全方位理解民族傳統文化的有效途徑。例如在藏族民歌教學中，部分音樂教師會忽視為學生講解“為什么音樂作品中多是歌頌草原？歌詞中的馬奶酒、彈奏的馬頭琴又是什么？”等問題，導致學生對藏族文化理解不夠深入，影響了學生對音樂感情的感知和體會。而將傳統的音樂文化融合進小學音樂課堂中，教師便可從音樂作品出發，為學生展示與之相關的民族文化、音樂特點等等，在豐富課堂本身的同時，讓學生有著“近距離”“全方位”感受傳統文化的機會。

三、 小學音樂課中滲透民族音樂文化的注意事項

（一）注重多媒體教學手段的利用

在新時期的教育事業中，多媒體手段的融合為教學帶來了更大的便捷之處，為音樂課堂提供著豐富的教學手段和授課資源。為提升課堂教學的豐富性，為學生更好地展示多樣化的民族音樂文化，教師可利用多媒體手段來輔助授課。例如教師可在正式授課前以畫面豐富多彩、曲調悠揚的民歌音樂視頻展示來進行課堂興趣導入，利用視覺和聽覺的雙重沖擊，以及一定的問題引導將學生的注意力吸引到課堂教學當中，為后續的授課環節打好學生基礎。此外，多媒體存在的便捷性，可以讓教師將教材中沒有、與教學主題相呼應的音樂、文化素材為學生進行展現，更大地提升了音樂教學的可能性，為學生提供多樣化、新奇的音樂學習體驗，幫助學生更為全面地了解民族音樂文化。

（二）注重素材和課堂主題相關性

在音樂課堂中進行民族音樂文化的滲透，重點在于教師應把握好滲透素材與課堂主題的相關性，讓選用素材成為學生感知音樂、民族音樂文化的輔助資源，而并非僅是單一的內容展示，或選用與教材內容無關、相關度較弱的素材。

（三）注重滲透形式簡潔和趣味性

多數小學學生統一具備著好奇心強、活潑好動及專注力不足等問題，而學生的認知特點又導致學生無法全面理解較為復雜的文字說明。因而為保障學生能正確理解課堂中所滲透的民族音樂文化，教師需要收集一定的教學素材，并結合學生的年齡特點進行教學方法改良，以趣味性、簡潔性作為授課基礎，避免因民族音樂文化的融合又為學生帶來新的學習難點，抑制學生的音樂興趣。例如在進行維吾爾族的民歌教學中，教師可在帶領學生進行民歌學習后，鼓勵學生自行跟著音樂視頻進行動作模仿和跟唱，發揮出學生在音樂學習中的主體地位，讓學生親身體會音樂中蘊含的情感，感受維吾爾族的音樂文化，實現自主性的音樂教學。

四、 小學音樂課中滲透民族音樂文化的教學策略

（一）播放民族音樂調動學生音樂興趣

我國作為一個多民族國家，各民族文化在各自發展及融合中，在國內各大地域內發展出了不同的風俗及特色，由此而生的各民族音樂也具備著較強的地域特點。因生活習俗、語言及自然環境影響，南北兩方間的民歌存在著十分顯著的差異。例如北方民歌多豪放粗獷、慷慨激昂，而南方小調多婉轉動人、曲調細膩，在草原地區的民歌中蘊含著較多的草原元素，在貴州山區的民歌中蘊含著一定的山水元素等等。為將民族的音樂文化充分滲透進小學音樂課中，培養學生的民族文化自豪感及愛國主義情操，教師可結合教材內容為學生展示具備較強民族特點的優秀音樂作品，以此讓學生感知到不同民族的音樂特點，提升對具體民族音樂文化的理解。例如在進行《牧歌》教學時，為了讓學生能更加直觀地體會到歌曲中所蘊含到的蒙古族草原文化，筆者在歌曲學習前，首先利用多媒體方式為學生播放了該曲的音樂視頻，在視頻中，草原上的藍天白云下，蒙古族人騎著駿馬在草原上奔馳、放牧，將草原生活為學生充分地展示了出來。而學生們大多都沒有見過草原，大家都十分認真地觀看著視頻，聆聽著音樂，并不時隨著畫面的轉變而發出贊嘆，當視頻結束時筆者問學生“同學們，草原美嗎？”同學們紛紛回答美，并表示了對草原生活的向往，對蒙古族文化的好奇，于是筆者借此展開了教學，大家都學得十分認真，掌握了該曲以及一定的蒙古族文化。

（二）為學生創設具象直觀的教學情境

在小學音樂課堂中，單一的音頻并不能完全調動學生的注意力，因而小學教師應將教學情境創設重視起來，利用多媒體教學手段，以視頻、音樂和圖片來為學生展示出多彩絢麗的民族特色，讓學生在教學情境感知中，實現自身學習興趣的充分調動，自發主動地進行民族音樂、文化的學習，以此實現對學生音樂視野的逐步開闊，以音樂來感染學生，逐步培養學生的民族自豪感。例如在進行《瑤族舞曲》的學習時，該節教學的目的不僅是讓學生體會不同的音樂文化，更重在讓學生了解并辨識國內的幾類傳統樂器。但是受教學條件限制，筆者無法將其中的幾類傳統樂器及樂曲一一直接展示給學生，于是筆者在網上下載了古箏、葫蘆絲、馬頭琴等樂器演奏的視頻，在課上直接以音樂視頻的形式讓學生了解相關樂器，并為學生進行適度講解，在筆者的介紹以及視頻的播放中，學生們通過該類教學情境，都清晰直觀地體會到了不同民族所創造的各類樂器，對國內的傳統樂器文化有了一定的認識，學生們都體會到了傳統音樂文化的魅力，甚至有學生咨詢筆者如何進行古箏學習，大家對民族音樂文化的喜愛更深了。

（三）以民族舞蹈讓學生感知民族文化

在民族文化的影響下，我國的各大少數民族都具備著自身獨到的舞蹈及音樂特點，舞蹈和音樂的靈活結合教學，符合小學學生的年齡特點及求知規律，是學生進行民族文化理解的一大有效途徑。為實現民族音樂文化在小學音樂課中的靈活融合，教師在進行日常授課時，可根據相關民族的音樂特點，為學生展示、并帶領學生進行相關舞蹈動作的學習，以學生肢體上的律動來實現對音樂演唱上的配合，幫助學生親身感受相對應的民族文化。例如在進行蒙古族民歌的學習時，教師可為學生準備蒙古舞視頻，讓學生來觀摩學習如騎馬、贈哈達等簡單動作，讓民族音樂文化教學具備更強的感染力和引導性，讓學生“邊玩邊學”。例如筆者在進行京劇教學時，為學生播放了京劇版本的《說唱臉譜》，視頻中伴隨著各類樂器的演奏，京劇演員們進行著精彩的表演，于是筆者便模仿著演員的動作和語氣說了一句臺詞，學生們都被逗得哈哈大笑，筆者趁機就告訴學生“你們知道哪些經典的京劇表演動作嗎？可以為大家表演一下?！卑嗉壷杏袑W生經常跟著爺爺看戲曲，于是他站起來為大家表演了一下抬腿、邁足，筆者便鼓勵學生跟著該名同學，在進行京劇跟唱的同時，同步表演各類動作，學生們的興致都十分高，大家在音樂學習中，又對傳統的京劇藝術產生了一定了解，本次教學取得了較好的成果。

五、 結束語

結合以上，在小學音樂課堂中進行民族音樂文化的滲透，是新時代對音樂教師所提出的教學要求，也是我國新時代青年進行傳統文化學習的一大重要途徑，值得各大音樂教師進行重視。小學教育作為國內基礎教育中的一大重要環節，該階段的啟蒙式教育直接影響著學生們后續的生活及發展，隨著教育方式的不斷改革，音樂教師在進行傳統音樂文化滲透的同時，也應當注重滲透方式的合理性及趣味性，以多媒體手段，以符合學生年齡特點的教學方式，帶領學生了解國內多樣的民族文化及音樂文化，以引導者的身份帶領學生暢游民族音樂之海，培養學生全面的音樂能力，促進學生的不斷發展。

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作者簡介：

唐松，江蘇省鹽城市，大豐港實驗學校。