核心素養下初中英語閱讀教學策略

【摘要】在英語閱讀中，學生可以了解到不同的文化、不同的思維方式、不同的語言特色等多方面的內容，有助于提升學生的英語核心素養。因此，教師應當對初中英語閱讀教學進行充分的調整和優化，讓學生能夠在英語閱讀學習過程中，獲得穩固的提升。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;核心素養;策略研究

【作者簡介】阮超，安徽省桐城市掛車河中學。

教師要想在英語閱讀教學中有效的培養學生的英語核心素養，需要對阻礙閱讀教學效率提升的原因進行了解和分析，然后在此基礎上，進行有針對性的改進。比如，學生渴望新鮮一些的閱讀方式，教師就需要在閱讀教學方式上做出一些變化。也就是說，教師需要深入研究學生的閱讀學習心理，同時研究多種有效的英語閱讀教學方式，在綜合考量之后制定出多種高效的教學策略。因此，本文從以下幾個方面入手來對核心素養下初中英語閱讀教學策略進行探究。

一、多形式自主閱讀

自主閱讀對于鍛煉學生閱讀的速度與自信心具有重要作用。因此，教師應當給學生安排多種形式的自主閱讀，讓學生在自主閱讀中找到適合自己的閱讀節奏。需要注意的是，自主閱讀的效率受學生主觀情緒影響比較大，教師在給學生布置自主閱讀任務時，需要先激發學生的主觀能動性，讓學生對閱讀產生一定的熱情。而要達到這樣的效果，教師需要增加閱讀形式的變化與新意。

例如：在進行《Where did you go on vacation？》Section B中2b部分的閱讀教學時，我讓學生進行了自主閱讀。具體來說，度假、旅行是學生非常感興趣的話題，所以，為了增加學生的閱讀熱情，在自主閱讀開始之前，我先用圖片的形式給學生展示了這部分閱讀內容中提到的美景，比如beach、Penang Hill等，學生看到這些精美的圖片，心生向往。之后我趁熱打鐵，告訴學生有一個叫Jane的同學寫了度假日記，可以作為旅游攻略來參考。在圖片和我的語言引導下，學生對這部分的閱讀內容產生了強烈的好奇心。因此，我給了學生五分鐘的閱讀時間，讓學生找出Jane的日記中提到的地點及其特色。學生在閱讀時特別認真，而且閱讀效果很好。因此，教師應當善于運用多種方式來激發學生的自主閱讀熱情。

二、多層次閱讀討論

閱讀討論可以加深學生對閱讀內容的理解程度，還可以激發學生的閱讀思維。因此，教師在英語閱讀教學內容合適的時候，可以給學生設計多層次的閱讀討論任務。不過，在此過程中，教師需要注意兩個方面，一是閱讀討論的主題，教師需要給學生指明討論的主題與方向，避免學生在討論時浪費不必要的時間;二是閱讀討論的節奏，討論過快或者過慢都會影響討論的效果，教師可以在學生討論時進行適當地節奏控制。

例如：在進行《How often do you exercise？》Section B中2b部分的閱讀教學時，在學生閱讀之前，我提出了幾個問題，即：（1）How often do students exercise in this school？ Do you like exercise？（2）What do the students in this school do online？ How do you think we should use the Internet？（3）Do the students in this school often watch TV？ Do you like watching TV？這幾個問題，學生需要在閱讀完成之后進行討論，每個問題中都有兩個小問題，第一個與閱讀內容有關，第二個與學生自身相關。在閱讀開始之前，學生需要先了解這幾個問題，這樣可以增加學生在閱讀時獲取信息的準確性，在討論時，學生需要用英語交流，這樣可以鍛煉學生說英語的能力以及靈活性。所以，教師需要多給學生安排此類的閱讀討論任務。

三、多方面閱讀擴展

閱讀擴展對于鍛煉學生的閱讀能力與發展學生的核心素養具有促使作用。因此，教師不僅需要注重英語閱讀教學的擴展，還需要給學生進行多方面的擴展，讓學生在閱讀中學到多樣的知識與技能。也就是說，教師可以在課堂上的閱讀教學中給學生進行多方面內容的滲透，也可以在課后給學生布置多種閱讀任務，課后閱讀的環境較為寬松，學生可以見識到更多課堂上見不到的內容。課上和課下的閱讀相結合，可以有效促進學生素養的發展。

例如：在進行《Whats the best movie theater？》Section B中2b部分的閱讀教學時，學生表現得特別積極，不僅是因為學生對電影院感興趣，還是因為學生對電影感興趣。鑒于此，在這節課的教學結束之后，我給學生進行了擴展延伸，即：我利用圖片的形式給學生展示了幾張電影劇照，讓學生猜測這些都是什么電影，并讓學生從中挑選一部自己最喜歡的電影。學生很喜歡這樣的擴展，因此，特別積極熱情。有了這樣的鋪墊，在聽到閱讀電影臺詞與影評的閱讀任務時，學生表現得非常積極，擴展延伸效果很好。因此，教師應當在擴展延伸上多下功夫。

總而言之，初中階段是學生進行英語學習的關鍵階段，而閱讀又是英語教學的重中之重，教師在進行初中英語閱讀教學時不能故步自封，而是應當銳意進取，與時俱進，將英語閱讀教學的重點放在核心素養培養上，讓學生能夠在閱讀中獲得綜合提升。

參考文獻：

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[2]劉陽.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學思考[J].英語廣場， 2019（09）：141-142.