激發學生學習興趣，構建初中英語高效課堂

【摘要】隨著新課改的推行，初中英語教學中學生學習興趣的培養策略受到廣泛關注。學生通過教師的有效引導樹立良好英語學習意識、感悟學科魅力成為教學過程的重點環節。而實踐證明，通過施行借助直觀實物調動學習思維、開展英語游戲、創設課堂情境等全新教學手段有助于更新教學立意，提升學生課堂參與度和英語學習積極性，進而彰顯初中英語課堂的時代性。

【關鍵詞】初中英語;學習興趣;高效課堂

【作者簡介】宋偉亞，安徽省亳州市譙城區譙城中學。

當前，初中階段的學生正處于極度叛逆和個性張揚的時期，受到年齡因素的制約，他們尚未形成良好的自我約束能力，依舊愛說愛動、愛玩愛鬧，并將這種習慣帶入到了課堂之上，導致其在教師的英語教學過程中無法集中精力，知識掌握水平和教學效果的落實狀況相對較差。因此，初中英語教師應當著意轉變以往的教學模式和教學思路，推動學生憑借自身興趣進行英語自主探究學習;在課堂上采取多樣化教學方法為學生創設適合英語學習的趣味環境，讓學生從內心感受到英語學科的魅力，主動接受英語知識的熏陶，從而對英語學習滿懷熱情和興趣。

一、借助直觀實物，調動學生學習思維

初中學生由于受到年齡的限制，其思維尚未發展成熟，其學習活動仍然以直觀、形象的方式為主，較為注重直接經驗和感性認識。因此，初中英語教師應當牢牢把握初中生的這一思維特點，根據教學內容將生活中常見的實物引入課堂教學之中，讓學生在直接觀察的過程中形成對某種實物和知識的具體認識，有效調動學生思維，激發其學習興趣，幫助他們更好地掌握英語語言知識和表達技能。

例如，在學習“Is this your pencil？”一課時，教師可利用直觀實物教學的方式教授學生“Is this……？/Is that……？”“Yes， it is. It is mine.”“No， it isnt. It is his/hers.”等相關句型。教師可將學生日常學習用具：鉛筆、鋼筆、教科書、橡皮、直尺等物品放置在講臺上，一一為學生出示，以此為例對學生進行相關句型的訓練。

—Mary， is this your pen？

—Yes， it is. It is mine.

—Peter， is that your ruler？

—No， it isnt. it is Jacks.

這些實物包含在學生所熟悉的范圍之內，同時又兼具生動形象的特點，很容易引起學生的關注。教師依據這些實物組織學生進行英語句型的訓練，能夠調動學生思維，使學生在課堂的一問一答之間快速形成深刻記憶，掌握該句型的應用和表達方法。

二、開展英語游戲，引發學生主動參與

在初中生這一年齡階段，對豐富多彩的游戲活動還懷有極大的興趣，而英語作為一門應用性質廣泛的學科，教育形式不應當僅僅局限在課堂上的詞匯學習和閱讀、寫作技能傳授方面。為引導學生主動參與課堂教學活動之中，英語教師還應當開展多樣化英語游戲活動，將英語知識和相關訓練融入游戲過程中，豐富課堂形式，拓寬學生英語文化知識。

例如，教師可以將全班同學依據英語學習成績、課堂活躍程度、英語學習能力和表達能力等各項標準分為若干學習小組，在學習中文的過程常常會有“成語接龍”的項目，那么今天教師不妨組織學生以小組為單位共同進行“英語單詞接龍”的游戲。第一組派出一名學生在黑板上任意寫下一個課本范圍之內的單詞，其余小組便按照順序選一名同學以前一個單詞的詞尾字母為下一個單詞的詞首字母，如pen-night-tag-glass-small-leaf-four等。順利接上單詞的小組加一分，未接上單詞的扣一分，最終看哪一組分高則獲勝。通過這種形式，讓學生在參與游戲的過程中深入挖掘自身詞匯儲備，并在他人補充單詞時抓住機會進行有效記憶，拓寬學生知識范圍。

三、創設課堂情境，組織學生模擬表演

初中英語教學的主要目的在于培養和發展學生的英語語言實際運用能力，因此，教師應當加強英語和學生生活實際之間的聯系，在課堂上為學生創設創新性教學情境。教師可組織學生依據某一主題或某一篇英語文章進行模擬表演，使學生在全英文表演過程中完善自身英語表達能力和語言知識運用能力，給予學生積極的學習和情感體驗。

例如，在學習“Do you want to go to a movie”一課時，教師可基于學生興趣和英語語言難易程度在課堂上為學生播放一部外國電影“The Million Pound Note（百萬英鎊）”，并組織學生根據電影中的經典情節片段進行模擬表演。教師可采取自愿形式讓班級學生競選亨利、富翁兄弟、亨利妻子等四個主要角色和若干群眾演員，在確定角色之后進行英文臺詞的背誦、表演過程的排練等。通過整個表演形式培養學生團結配合的意識和英文口語表達能力，提升英語課堂創新性和教學質量。

綜上所述，教師應當采用多樣化教學方式進行興趣教學，讓學生在自由的表達和實踐過程中實現自身水平的飛躍進步和提升，并幫助其擴充詞匯量、鞏固和內化語法知識，實現初中英語教學質量的跨越式發展。

參考文獻：

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