核心素養視域下的高中英語寫作能力提升

【摘要】立足于素質教育和課程改革的背景，核心素養理念得到了越來越多人的認可，為教師們組織教學活動、培養現代人才提供了更加明確的指導。基于此背景，高中英語教師在開展作文教學工作時，也要以培養學生的核心素養為目標來擬定更加科學的授課方案，從而使學生掌握有效的寫作技能，并在反復訓練中強化和鞏固其寫作水平，最終推動學生學科素養地不斷發展。本文主要分析了在核心素養視域下提高高中學生英語寫作能力的具體策略。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;寫作教學

【作者簡介】原彩鳳，女，甘肅省白銀市平川區白銀九中，一級教師，研究方向：高中英語教學。

在當前的教育形勢下，培養學生的核心素養已經成了各學科教學的主要目標，旨在使學生通過理論學習形成各種必備的能力和素質，然后今后的學習、生活中進行靈活、有效地應用，繼而輔助提升其核心競爭力。鑒于此，高中英語教師需要在核心素養理念的指引下不斷優化寫作教學的模式和手段，以便引導學生在針對性訓練中形成良好的語言素養、積累豐富的寫作素材，同時有利于發展他們組織語言、整合信息的能力，最終切實增強其書面表達水平。

一、注重基礎語言教學，奠定堅實的寫作基礎

學生進行英語寫作的前提是掌握豐富的語言素材，所以高中英語教師在日常教學活動中，應著重引導學生去學習各種基礎語言知識，從而輔助提升其語言素養，并使他們靈活使用這些素材來開展寫作活動。這時，英語教師需要在教學中為學生講解各種詞匯、短語和句型知識，使他們通過學習掌握基本的遣詞造句方法，同時也要注重語法知識教學，確保學生了解英語語言的表達方式，由此不斷強化他們的語言應用能力，有助于推動其寫作表達水平的順利提升。

二、借助以讀促寫模式，加大寫作訓練的力度

1.指導學生根據文本的主題寫作讀后感。高中英語教材中的閱讀文往往具有鮮明的主題和觀點，因而教師可以借此平臺指導學生將自己的閱讀心得或是相應觀點寫出來，從而不斷提升他們的閱讀理解水平，并有效訓練其寫作能力。如，英語教師可以要求學生結合自己對于課文主題的理解來表明個人的看法，同時以列舉生活實例、提出具體建議、進行評價分析的方式闡述理由、分享體會，然后在此基礎上運用流暢的語言將自己的讀后感寫出來，保證條理清晰、有理有據，之后在班級中進行交流，通過互相補充不斷完善自己的文章，最終借此機會引導他們從多個角度解讀文本的主題與內涵，并促進他們寫作能力地不斷提升。

2.要求學生以課文為依托進行仿寫訓練。閱讀文本除了使學生學習各種語言知識的媒介以外，也是輔助學生學習寫作技巧的重要平臺，因此高中英語教師可以依托課內閱讀文本指導學生開展仿寫練習活動，以便使其在模仿中掌握英語作文的構思技巧、寫作方法等，進而不斷提高他們的寫作能力。此時，高中英語教師可以要求學生根據課文的寫作對象來開展仿寫活動，也可以帶領學生分析課文的寫作思路、框架結構之后，要求他們據此選擇其他對象進行仿寫，還可以組織他們針對課文中的典型寫作技巧進行學習，并用其進行片段式寫作，由此在各種形式的仿寫活動中不斷強化他們的寫作能力。

3.鼓勵學生發揮想象力為文章補充情節。結合英語閱讀文本，高中教師還可以鼓勵學生發揮各自的想象力，在合理范圍內為文章補寫情節，以便使其與上下文完美串聯起來，同時能夠突出文章的中心思想或是體現作者的觀點。

三、靈活設計作文命題，激活學生的寫作思維

在日常教學活動中，高中英語教師可以通過靈活設計各種形式的話題來指導學生寫作，以便不斷激活他們的思維，促使其主動去觀察生活、體驗生活，并從中收獲感悟，然后再將其整理成恰當的語言文字表達出來。比如，英語教師可以依據近期出現的比較貼近學生生活實際的“garbage classification（垃圾分類）”來命題，引導他們從生活、環保、可持續發展等方面切入進行寫作，也可以轉變思路從提建議、編寫垃圾分類順口溜等角度進行寫作，從而不斷訓練其思維能力，且能夠使他們在生活化主題的引導下更加積極地開展寫作練習活動，有助于切實提升其寫作能力。

四、多元方式評價作文，強化學生的綜合能力

學生寫出作文之后，高中英語教師可以先讓學生在小組內進行互評，及時改正文章中的詞匯、語法錯誤，并了解其他人針對習作主題提出的新思路、新觀點，然后適當補充和完善個人的作文。之后，教師可以將學生的作文逐一展示在多媒體設備上，要求全班學生進行品鑒，以便促進他們之間的有效溝通和互動，不斷完善學生的寫作方法，同時教師也要在最終環節給予學生的作文一個綜合性評價，闡明優點、指出缺陷，從而讓學生在多元化的評價中不斷完善自己的寫作思路，有利于推動其寫作能力的進一步提高。

五、結語

在核心素養視角下，各種新型教學理念和模式不斷涌現，為實現教育改革、推動教學創新、促進教育進步提供了強大的助力，有利于輔助教師培養出更多社會所需要的綜合型人才，繼而不斷凸顯各學科的教學有效性。因此，高中英語教師在從事寫作教學活動時，需要充分考慮學生的個性化發展需求，并結合該模塊的教學目標與任務來靈活選擇教學策略，從而在課上給予學生有效的指導，使其通過長期的學習和積累形成良好的寫作表達水平，如此可以有利于促進其全面發展。

參考文獻：

[1]謝連玉.試論核心素養視域下的高中英語寫作能力提升[J].校園英語，2019（12）.