高中美術鑒賞教學中有效情境創設探究

摘 要：高中美術鑒賞課應注重創設情境，讓學生感受到美術鑒賞課的趣味性和生動性，提升學生學習美術的積極性。美術教師要認識到創設有效情境的必要性，并在高中美術鑒賞教學中運用多元教學手段，展開情感情境創設，多媒體情境創設，表演情境創設，優化美術鑒賞教學，提升學生審美能力。

關鍵詞：美術鑒賞教學;情境創設;審美能力;審美素養

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0096-02

在“應試教育”的影響下，美術鑒賞課對于高中學生來說好似“雞肋”，他們很難全身心地接受美的熏陶。部分學生在美術課堂上的狀態經常是一言不發，缺乏學習動力和活力，對于美術教師布置的課后作業也大都無法認真完成，往往敷衍了事。如何讓高中生對美術鑒賞課產生學習動力，是每個美術教師需要面對的問題，也是需要解決的問題。而對于美術鑒賞課而言，創設教學情境無疑具有積極的現實意義。美術教師在課堂教學中可以根據教學內容，結合教學目標，采用創設課堂情境的方式進行教學，運用多元化的情境模式營造課堂教學氛圍，調動學生的學習熱情，提升學生感受美、鑒賞美的能力，從而促進學生的審美能力全面提高。

一、高中美術鑒賞教學中情境創設的必要性

1.情境創設的內涵

情境創設作為一種教學手段，強調教師在教學中要有意識地引入或者創設有關本節課教學的帶有情感或情節元素的場景，使得教學活動變得具體化和明確化，讓學生產生情感上的共鳴，促使學生在情境中積極思考，從而有效幫助學生理解教學內容。同時，情境創設也是促使高中生的鑒賞能力快速提升的有效途徑，能使學生在情感態度方面得到更多的熏陶。因此，創設情境無論是對學生的美術鑒賞學習，還是對教師的美術教學，都具有積極的推動作用，值得師生共同挖掘情境教學法的最大教學價值。所以，在美術鑒賞課上進行情境創設可以發揮鑒賞教學的巨大優勢，從而提升美術鑒賞教學效率和質量。

2.情境創設的必要性

從目前高中美術鑒賞課的教學實踐看，情境創設已經成為大多數教師最為提倡、使用效果比較理想的教學手段。首先，情境創設可以有效激發高中生的學習興趣和學習積極性。對于美術鑒賞教學而言，學生更需要直觀地進行感受和體會，而具體的教學情境可以引導學生從具體的美術作品出發，積極地探索和思考美的表達方式和詮釋方式，從而對美的事物產生濃厚的興趣。其次，情境創設可以大力提升鑒賞美術教學的教學成效。基于美術課程的視覺化特征，情境創設教學能夠取得更好的教學效果，其要優于灌輸式的傳統教學手段。在美術鑒賞課上，教師的情境化引導可以迅速集中學生的注意力，讓他們的情感和思緒融入到具體的情境中，從而促使學生的觀察能力和審美能力得到潛移默化的提高。

二、高中美術鑒賞教學的情境創設方法

1.創設情感情境

情感態度是教學三維目標的組成部分，強調學生的內在感受與客觀事物具有協調性和一致性，學生的學習情感體現為一種較為個性化的體驗，包含道德感和價值感兩個方面。情感態度是教師在教學中需要重點關注的一個方面，其對學生的健康成長有重要意義。因此，在美術鑒賞課中，教師要關注學生的情感態度。在高中階段，學生的“三觀”已經基本形成，對于社會和周圍世界也有了自己的看法，學生的身心已經逐漸成熟起來，內心的情感世界也是非常豐富敏感的。在這種情況下，教師的一言一行對于學生來講是非常有影響力的，在美術鑒賞課中，教師可以結合情感情境的創設，運用生動的富有激情的語言、高揚的充滿感情的語調以及飽含情感態度的各種肢體語言，為學生營造出和諧充實的鑒賞課堂。在此基礎上，師生便可以通過情感的橋梁建立良好的互動關系，從而在鑒賞課中生成更多的情感共鳴和思維火花。這樣，學生就能在欣賞名家作品的過程中，體會到作者當時創作的心情和理念，從而領會其中的情感思想，深入體會畫家在創作時體現出的理想抱負?？梢?，將情感創設融入教學的舉措，可以實現高中生審美情趣的提高以及思想情感的升華，使得美術鑒賞課的教學價值充分得以體現。

2.創設多媒體情境

其一，創設音樂情境。從某種意義上而言，音樂和美術是共通的，都能給學生帶來美的享受和啟迪。教師可以在美術鑒賞課上通過音樂來創設情境，將音樂融入美術教學中，使音樂作為一種背景，為學生的美術鑒賞營造良好的課堂氛圍。由于音樂與美術作品相得益彰，學生可以根據音樂所創設的情境，結合音樂所抒發的情感和所營造的意境，感受美術作品中作者想要表達的那種不能言表的感情。這樣，學生就能在這種充滿藝術氛圍的輕松環境中，深入地理解和體會美術作品的深刻內涵。可見，音樂的輔助可以幫助學生更好地讀懂作品，從而激發學生的美術鑒賞興趣和自主學習的積極性。需要注意的是，合理地融合音樂與美術作品對教師的審美素養有較高的要求，如果音樂與美術作品不匹配，可能會給學生的鑒賞過程帶來負面影響。

其二，創設圖片情境。運用生動的圖片來創設課堂情境，將其運用到美術鑒賞課中，這是教師創設情境的有效方式之一。因為在高中美術鑒賞教學中，學生可以學習到很多優秀的、具有劃時代意義的美術作品。但是由于某些美術作品創作年代久遠，學生一般很難看到作品的樣貌。還有一部分美術作品圖片在教材上是缺失的?；谶@種情況，教師就可以利用相關的圖片來填補這個缺漏，借助多媒體設備直接向學生展示作品的風采，將美術作品完整細致地展示給學生看。通過仔細觀察多種多樣的美術作品，學生的視野變得更加開闊，這時教師再順勢結合美術鑒賞的理論知識給學生進行講解，讓學生學會從不同角度欣賞和理解美術作品的內涵。這對于高中生積累美術知識、提高審美能力是非常有幫助的。

3.創設表演情境

在欣賞美術作品時，教師可以多鼓勵學生在某種情境創設中上臺擔任作品角色，對作品內容進行演繹和表演。學生通過肢體語言、口頭表達以及各種神態和表情，能夠將作品中所抒發的情感和所體現的意義表達出來。這種表演情境一方面可以極大地激發學生的表演欲望和鑒賞興趣，另一方面可以鼓勵學生進行再創作，激發學生的自我創造力。

總之，在升學壓力下，美術教師要讓學生得到美的熏陶，積極創新教學手段，為學生努力創設教學情境。要深刻領會情境創設的必要性，在教學中積極創設情感情境、多媒體情境、表演情境，把美術鑒賞課教活教好。

參考文獻：

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作者簡介：陳永萍（1974-），女，甘肅民勤人，一級教師，從事高中美術教學與研究。