微課堂在語文教學中的應用芻探

摘 要：微課堂以視頻作為教學的主要載體，能夠針對每節課的重難點內容開展靈活教學。近年來信息技術的發展十分迅速，微課也逐漸變得成熟。教師要意識到微課堂對學生學習的重要促進作用，把握微課堂的特點，構建學習情境以調動學生學習積極性，合理設置問題以培養學生自主學習能力，拓展教學內容以拓寬學生的知識面。

關鍵詞：微課堂;小學語文;學習情境;靈活教學

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0106-02

與傳統的課堂相比，微課堂有明顯的優勢，其通過多媒體給學生呈現學習內容，能夠為學生營造輕松的課堂氛圍，有利于學生掌握以及記憶知識。在素質教育深入推進和新課改的背景下，教育者應主動轉變教學觀念，認識到微課堂在語文教學中的應用優勢，同時改進教學方式，最大程度發揮微課堂對課堂教學的促進作用，從而實現預期教學目標，并為提高學生綜合素質奠定良好的基礎。

一、 微課堂模式簡介

近年來我國教育事業的發展十分迅速，隨著信息技術的進步，各種教學方式也越來越多地應用于教學實踐，受到廣大師生的認可。微課堂教學模式就是一種得到廣泛應用的教學手段。教師在課堂教學中可充分運用多媒體給學生錄制微課視頻，詳細講解知識點，通常來說，在此模式下教學時間通常在十分鐘左右，可以為學生營造生動的課堂氛圍。同時微課堂利用動態以及音效畫面給學生直觀的視覺體驗，能夠取得良好的教學效果。從教師的角度來說，微課堂也是提高教師專業能力的重要途徑，還可以讓師生關系更加友善、和諧。由此可見，微課堂模式給教育教學注入了新的活力。

二、 微課堂在語文教學中的應用優勢

微課堂以視頻作為教學的主要載體，能夠針對每節課的重難點內容開展教學。近年來信息技術的發展十分迅速，微課堂也逐漸變得成熟。無論是形式上或者是內容資源上，微課堂都能起到拓展教學的作用，讓教師在短時間內將學生的注意力集中到課堂上，為教師高效開展課堂教學奠定良好的基礎。首先，微課堂最大程度發揮了多媒體對教育的促進作用，以立體化的展現方式促進學生理解知識。微課堂具有比較突出的針對性以及互動性，對提高課堂教學效率具有積極作用。其次，微課堂能滿足學生學習的需要。青少年學生好奇心很強，想象力也比較豐富，但是卻很難長時間集中注意力。微課堂以短小靈活的方式，結合學生的心理與生理兩個方面特點開展教學，與青少年學生的認知相符合。再次，增強學生的學習體驗。從傳統的課堂教學來看，教學導入環節形式單一、時間長，很難調動學生的學習積極性。但是在微課堂上課堂導入時間短，與學生知識接受水平相符合，同時也能從淺到深過渡到課堂教學，針對性也比較強，有利于提高課堂教學效率。最后，優化課堂內容。微課堂的反饋機制可以評價教學效果，教師可以反復觀看視頻了解學生的興趣以及反應，在分析與總結的過程中教師也可以改進教學方式并優化教學內容，提高課堂教學質量。

三、 微課堂在語文教學中的應用策略

（1）構建學習情境，調動學生學習積極性。小學階段的學生年齡小，認知能力正在形成，其思維主要是以形象思維為主。學生有著強烈的好奇心，對新生事物有著強烈的認知興趣。因此，教師要意識到學生的這些特點并合理運用微課堂構建相應的學習情境。要結合教學內容以及微課堂的優勢豐富課堂教學形式，提高學生的學習積極性。以教學《稻草人》這篇文章為例，筆者結合微視頻為學生們展示了稻草人的形象，將學生的學習興趣激發出來，讓學生加深對所學知識的印象，了解稻草人有何作用。之后，學生可以自主閱讀課文并總結稻草人對農業種植的作用，最后與課文內容進行對比，體會稻草人善良、盡職盡責的特征。另外，給學生播放微視頻時，教師可以盡量以學生的興趣愛好為出發點，如選擇情景劇、動畫片等內容吸引學生的注意力，讓學生在輕松的課堂氛圍中體會作者表達的思想感情。同時，在創設情境時也可以讓學生試著模仿視頻中的相關內容，通過角色扮演的方式引導學生全身心投入課堂，讓學生在情境中與作者產生情感上的共鳴。（2）合理設置問題，培養學生自主學習能力。就語文教學來看，教師要強化培養學生的學習主動性，讓學生保持強烈的求知欲望，主動參與到課堂學習中。教師應深入挖掘教材內容，結合微課堂的應用，調動學生的學習積極性。因此，在課堂上教師可給學生設置問題，引導學生思考，強化學生對知識的理解，讓學生主動獲取知識，并在深入的討論與分析中牢固掌握知識。以教學《詹天佑》為例，由于學生對詹天佑并不了解，因此他們也很難體會“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這句話的含義，由此，筆者給學生們布置了課前預習任務，讓學生查找詹天佑的基本資料，如成就、個人事跡等。之后，在課堂教學中筆者結合微課給學生播放提前準備好的資料，讓學生增強對詹天佑的了解。在設置問題時，筆者以教材內容為基礎給學生提出這樣的問題：“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？他在建設鐵路的過程中都遇到了哪些困難？”然后讓學生們帶著問題自主思考，開動腦筋，培養學生良好的自主學習能力。（3）拓展教學內容，拓寬學生的知識面。在語文教學中應用微課堂教學可以拓展課堂內容，讓學生在有限的課堂時間內掌握更多的知識，使得學生有更開闊的視野。微課堂的呈現方式是多種多樣的，教師在課堂教學中可以靈活使用，促進學生主動思考，同時在探究問題時也能形成獨到的見解。此外，在微課堂學習中學生也能積累更多的語文知識，拓展知識面。以教學《赤壁之戰》這篇文章為例，筆者要求學生們利用課后時間搜集與《三國演義》有關的歷史人物資料以及圖片，并主動閱讀相關文章，為進入本節課的學習打好基礎。在課堂上筆者整合了教學資源以微視頻的形式給學生播放了《三國演義》的視頻片段，讓學生感受兩軍隔江對峙的力量對比狀況。在此之后，筆者又讓學生主動閱讀文本，強化思維訓練，讓學生發揮自身想象力，想象一下當時的戰爭情景并表達出來。這樣就提高了學生的口頭表達能力以及想象力，也有效拓寬了學生的知識面。

總之，微課堂教學模式的應用具有很多優勢，教師可以用其提高課堂教學質量，調動學生的學習積極性，為學生提供良好的自主學習平臺，實現課堂教學效率的提升。教師要意識到微課堂對學生學習的重要促進作用，把握微課堂的特點，構建學習情境以調動學生學習積極性，合理設置問題以培養學生自主學習能力，拓展教學內容以拓寬學生的知識面。

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作者簡介：張文玉（1972-），女，甘肅臨洮人，中小學一級教師，從事語文教學與研究。