如何在教學中培養學生學習數學的興趣

肖桂紅

摘要：數學是一門邏輯性和抽象性都很強的學科。很多學生學起數學會覺得枯燥、吃力。俗語都說，興趣是最好的老，對數學感興趣也是小學生學習數學動機中最實在和最活潑的成份。它可以有效地推動學生去努力學習、積極思考。

關鍵詞：創設情境;興趣;能力;主體作用

《數學新課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”那在數學課堂教學中該如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、創設最佳情境，有效吸引學生好奇心。

根據小學生的各個年齡段的心理特征，我在教學中會根據他們的年齡特征創設出最佳情境，有效地去吸引學生的好奇心，在好奇心的驅使下轉化為濃厚的求知欲，把學生的思維引入最佳狀態。如教學四年級下冊的《平均數》時，我創設了這樣的情境：我們班的三個男生與三個女生進行一分鐘投籃比賽，請肖老師做裁判，比賽的結果是男生分別投入8個，11個和6個，女生分別投入了9個，6個和7個，老師通過計算總數判定男生勝利，這時女生不服氣了，要讓老師也加入她們女生隊進行投球，結果肖老師投進了6球，再通過比總數，女生隊反敗為勝，這時我反問學生：老師這樣判定勝負合理嗎？通過創設這一情境，學生就會思考：人數不一樣了再比總數就不合理了，于是他們就會尋求更合理的數字來比較，從而引出平均數。這樣情境的創設有效地吸引了學生好奇心，調動起了學生的的學習興趣。

二、巧妙設疑，激發學生的求知欲。

大家都知道，教學有法，教無定法，貴在得法。學生學習興趣的產生與教師的巧設疑問密切相關。因為小學數學的概括性強是它的又一個特征，所以教師要懂得巧設疑問去激發學生的求知欲。例如在教學《能被3整除的數的特征》時，我先在小黑板上寫上312、19、627、138、110、126、403……這些數;然后神秘地告訴學生，老師可以不通過計算，就能馬上說出312、627、138、126這4個數能被3整除。并且叫學生隨意說出一個自然數，老師都能準確說出能否被3整除。學生急迫地想知道其中的奧妙，于是非常積極地投入到學習新知識的活動之中。有了這樣巧妙的設疑，學生就會在興致勃勃的氛圍之中輕松愉快地進入學習。對數學的興趣也就會越來越濃。

三、主動參與，發揮學生的主體作用。

教學過程是教師的教與學生的學的雙邊活動過程。而小學生的思維是主要還是以具體形象思維為主，而后才逐漸發展到具有初步的抽象邏輯思維的。根據學生的這一思維發展規律，教學中我經常設計一些教學活動引導學生主動參與到知識的形成過程或再創造過程，這樣學生就會更主動地投入到學習活動重量。此外，我還充分運用多媒體課件、微視頻、教具、學具等進行直觀演示，能夠讓學生動手去完成盡量讓學生自己去完成，這樣可以更好地培養學生的參與意識和動手能力，變被動為主動，變復雜為簡單，變抽象為具體，使學生愉快地學，越學越有勁頭，真正成為學習的主人。學數學的興趣也在這樣的熏陶之下不知不覺間與日俱增。

四、質疑問難，培養學生的創新精神。

一節課的新授環節結束后，我會給學生留一些質疑問難的時間和空間，這樣不僅可以培養學生質疑問難、愛思善思的好習慣，而且能充分地調動學生的學習積極性，從而更好地培養了學生學習數學的興趣。如在教學“小明和小麗一共有180元，小麗的錢數是小明的2/3，求小明和小麗各有多少錢？”這類應用題時，我會教學生先用按比例的分配的方法去解題。這種方法學生理解后，我再鼓勵學生大膽提出有疑問的地方。這時有的同學提出可以這樣解答：180÷（2+3）×3=108（元），求出小明的錢數，再180÷（2+3）×2=72（元），求出小麗的錢數嗎？我馬上表揚了這樣列式的同學。這時，另一位同學又舉手，他問“老師，我是這樣列式解答的：180+（1+2/3）=108（元）求出小明的錢數，108×2/3=72（元）求出小麗的錢數，可以嗎？我會馬上豎起大拇指肯定了他的想法并表揚他們：“你們真棒，這些解題方法本來是以后老師還會進一步跟你們講解的，但你們現在自己就想到了，你們真的非常有思路、非常聰明哦！”通過表揚，使更多的學生都躍躍欲試，促進學生的思維空間不斷擴大，對學習興趣的培養起著推波助瀾的作用。

五、多元評價，調動學生學習積極性。

親其師才能信其道，教師的及時的激勵性和肯定的評價，都能讓你的學生親你信你。教師如果能在學生說出的每一個合理的想法后都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的喜悅，就能更好地達到強化學習動機、增強學習的信心和目的性的效果。那怎樣才能真正做到面向每一個學生，使他們都能體驗到成功的喜悅呢？我覺得必須要從改革教法和學法開始：首先，在教學設計中，不能只設計知識的傳授方式，還要設計多元評價方式。在什么地方評價進行怎樣的評價，是老師評，小組評，還是學生自己評……這都是要我們教師去認證思考。其次，要多采用“小組合作學習”、“自主探究式學習”……只有這樣，學生能有真正地去發現知識，探索知識的機會、并且能從老師和同學們的不斷評價和激勵中體會到成功的喜悅。

總之，學習數學本是一項較艱苦的勞動，但只要教師善于啟發引導，善于運用科學的教學方法，并采用多元化的評價，培養學生的學習興趣，在學生的思維和知識之間架起橋梁，學生就會逐漸感悟到生活中處處有數學，就會覺得走進數學領域是一個多么有趣的世界。

參考文獻：

[1]義務教育數學課程標準（2011年版）