寓教于樂，一年級學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的探究

曾燕紅

【摘要】孔子云：“知之者不如好之者， 好之者不如樂知者。”這句話詮釋了樂學(xué)的重要性。對事物的興趣是推動人探究新知的原動力，也是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，深入鉆研教法，設(shè)計生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，借助靈活多樣的教學(xué)手段，打造靈動的教學(xué)課堂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為滲透數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】興趣;情境;素材;游戲;實操

課堂是啟發(fā)學(xué)生智慧的場所，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是把場所打造成璀璨生輝的原材料。人對感興趣的事物特別敏感，做自己感興趣的事情特別積極和愉悅，“樂學(xué)之下無負擔(dān)”，就是道出了其重要意義。作為一名基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分了解小學(xué)生的年齡及心理特點，化身成為講臺魔術(shù)師，及時把握時機，揮動手中魔術(shù)棒，打造魔力課堂，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，讓孩子在愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，更能激發(fā)學(xué)生的智力潛能。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？下面，談?wù)勎业膸c思考：

一、借助生動情境，引起學(xué)生的注意力

良好的開端是新課學(xué)習(xí)的助推器，教學(xué)的導(dǎo)入是打開助推器的密碼，在課堂教學(xué)中，教師要善于把握導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，靈活運用多種教學(xué)手段和藝術(shù)技巧，引發(fā)學(xué)生的注意力和集中力，才能有效開啟通往新知學(xué)習(xí)的大門。如，在教學(xué)《第幾》一課時，為了讓學(xué)生更容易地區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，我創(chuàng)設(shè)了一個故事情景：今天老師介紹一個可愛的小朋友給大家認識，因為他臉圓圓的，身體胖胖的，又特別能吃，所以，大家給他取了一個名字叫“圓嘟嘟”。一天，圓嘟嘟和同學(xué)去麥當勞吃漢堡包，他吃了一個，沒吃飽，又吃了一個，還是沒吃飽。這樣，一連吃了4個漢堡后，他才摸摸自己的大肚子，滿意地說：“可算吃飽了，原來要吃到第4個才能吃飽，早知道我只吃第4個就可以了。”同學(xué)們，你們認為圓嘟嘟說得對嗎？4個和第4個表示的意思一樣嗎？你有什么想法？這樣，通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情節(jié)以及利用生動的課件演示，有效地調(diào)動了學(xué)生的多種感觀，他們注意力集中，積極舉手地表達自己的想法，成功地為新課的開展做好了鋪墊。

二、深入挖掘，引發(fā)學(xué)生探索的興趣

眾所周知，在教學(xué)中，教師要認真研讀課標，創(chuàng)造性地使用教材，通過深入挖掘知識的內(nèi)涵，了解新舊知識的聯(lián)系，在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上，善用巧妙的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，才能收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)《10的認識》時，我充分挖掘?qū)W科素材，借助學(xué)生學(xué)過的語文經(jīng)典古詩，巧妙地引發(fā)學(xué)生探究的興趣。課伊始，師：同學(xué)們，老師知道在語文課上，你們剛學(xué)過一首有趣的古詩叫《一去二三里》，現(xiàn)在請大家一起背出來給老師聽聽。一開始，學(xué)生有點懵了，怎么上起語文課來了？但很快積極性就來了，（齊背：一去二三里，煙村四五家。亭臺……）表揚學(xué)生的同時，老師接著問：這首詩里面藏著一些數(shù)學(xué)知識，你能把它們找出來嗎？學(xué)生爭先恐后地回答，師：是的，詩中藏著數(shù)字，1，2，3，4，5，6，7，8，9都是我們認識的好朋友。但詩中也有一個我們還沒有認識的數(shù)字，它是誰呀？（10）今天我們就一起來認識這個新的數(shù)字朋友“10”（板書課題：10的認識）。在教學(xué)中，教師要擺脫思維的局限性，開拓視野，適當借助學(xué)科間的聯(lián)系，深入挖掘各類信息，創(chuàng)設(shè)各種條件，吸引學(xué)生，使學(xué)生很快融入到課堂中，感受學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性。

三、巧設(shè)游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

德國教育家W·A·拉伊指出：通過游戲進行的教學(xué)是所有教學(xué)活動的典范。樂于游戲是人的天性，而游戲化的教學(xué)活動，是孩子們最喜歡的課堂活動，不僅給孩子創(chuàng)造一個和諧、自由及有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助游戲的魅力，還有效地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。由于小學(xué)生心理和生理因素的原因，注意力缺乏持久性，面對一些抽象的概念、復(fù)雜的公式，枯燥乏味的計算題以及考驗思維的解決問題時，注意力很難集中。針對這樣的狀況，用心設(shè)計和教學(xué)知識點相匹配的教學(xué)游戲，能起到激發(fā)興趣、活躍氣氛、畫龍點睛相得益彰的效果。如，在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識——解決問題例7》時，我開展了一個“小蘿卜抱一抱”的游戲：請10個坐得最端正的學(xué)生來當小蘿卜，其他學(xué)生和老師一起念咒語“走、走、走！”老師說走動，小蘿卜就走起來，老師說幾個（10個、5個、3個）小蘿卜抱一抱，大家就幾個人抱在一團。在輕松愉快的游戲中，學(xué)生玩得特別開心，既考驗了反應(yīng)能力，又增強了合作意識，讓學(xué)生初步感受幾個為一組的思考過程，體會“平均分”的含義，為后面學(xué)習(xí)、認識除法打下了良好的基礎(chǔ)。

又如，一年級小學(xué)生對于花樣繁多的事物，比較難記憶，而且容易混淆。在教學(xué)《認識人民幣》時，由于人民幣的種類較多，學(xué)生很難一下子逐個認識和記憶，但如果通過一些有趣味性的方式，讓學(xué)生在直觀、形象的環(huán)境中引起思維的碰撞，就能快速地加深理解與記憶，起到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)時，教師營造了一間“購物小商場”，充當售貨員，擺放了一些學(xué)生常見的生活小用品、學(xué)習(xí)用品等，給出價格的大致范圍，然后給予“多一些”或“少一些”的提示，讓學(xué)生“猜價格競買”。競猜對的，學(xué)生就拿出相應(yīng)的“人民幣”學(xué)具進行兌換。當學(xué)生熟悉玩法后，增加難度，購買兩樣或多樣物品時，要給出準確的錢數(shù)。學(xué)生興趣盎然，踴躍參與到游戲當中，整個課堂表現(xiàn)氣氛濃厚。這一游戲的設(shè)置，使學(xué)生的發(fā)散思維得到充分的發(fā)展，在物品的兌換中，加深了學(xué)生對人民幣的認知和使用意識，有效地把數(shù)學(xué)回歸到現(xiàn)實生活當中，成為有價值的數(shù)學(xué)，加上難易程度的不同，照顧了多層次的學(xué)生，使不同的學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

四、與“動畫”明星伴學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”即教師要寬容有愛，投其所好，在性格上適當增加一點童趣，成為孩子的知心朋友，才能成功打造有效課堂。一年級的小學(xué)生特別喜歡看動畫節(jié)目、動畫繪本，聽有聲圖書等，里面活潑可愛的動畫形象，是小朋友日常津津樂道的話題。因此，上課時，我總喜歡把學(xué)生喜愛的動畫人物：小豬佩奇、喜洋洋、巴拉拉小魔仙等，請到課堂中來，利用它們的可愛有趣、機智勇敢、詼諧幽默，使得課堂變得生動活潑，從而有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生學(xué)得輕松、有效。例如，在教學(xué)《連加、連減，加減混合計算》這一課時，通過創(chuàng)設(shè)小動物坐車到郊外秋游，上車就用加法算，下車就用減法算，參加游戲時有來的有走的就用加減混合來計算等動畫情景，直觀地讓孩子構(gòu)建模型，理解算理，學(xué)會計算方法。在練習(xí)過程中，還請出智慧的化身“喜洋洋”來“考考你”，成功地引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進一步的積極思考。

五、實踐操作，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級的孩子好奇心強、好動、好玩，坐不住，停不下，特別是一雙小手總是按捺不住，到處亂摸。針對這些特性，在平常的教學(xué)中，我積極發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)具盒的作用，每堂課都想方設(shè)法的創(chuàng)造條件，設(shè)置平臺，讓學(xué)生在親自動手操作中感受知識的形成過程，逐步培養(yǎng)專注力的同時，發(fā)展學(xué)生的動手能力和思考能力，也有效解決了數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維局限性之間的矛盾。如，在教學(xué)《9的組成》一課時，我讓學(xué)生在桌面上擺好9根小棒，提出：如果把它們分成兩分，可以怎樣分？留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在實踐中獨自探索出不同的分法后，交流、歸納出“9的組成”，從而體現(xiàn)成功的快樂。又如，在教學(xué)“7加幾”時，先讓學(xué)生根據(jù)主題圖擺圓片，右邊擺7個0，左邊擺6個0，操作完成后，提出問題：一共擺了幾個圓？教師不急于揭示答案，而是給學(xué)生一個思索的空間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。在實際操作和思考中形成知識表象，由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”。接著，再讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說擺的過程和結(jié)果，既鍛煉學(xué)生的表達能力，又達到“知其然，亦知其所以然”的教學(xué)目的。

教師是學(xué)生重要的引路人，特別是對于剛開啟一段全新旅途的一年級學(xué)生。一堂好課的設(shè)計，無不體現(xiàn)教師的基本功和聰明才智，只有努力做一名有創(chuàng)新思維的教師，設(shè)計出妙趣橫生、充滿挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)課堂，才能讓孩子感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。如果我們堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么將推動其不斷地去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)的無限可能，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也必將迎來一個新突破。

[本文系2019年度廣東省中小學(xué)德育課題“小學(xué)勞動教育課程資源的開發(fā)和利用研究”（課題編號：2019ZXDY027）的階段性成果]

參考文獻：

[1]黃愛華. 黃愛華與智慧課堂[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]劉金泉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用游戲教學(xué)法[J].新一代，2017（18）.