美術課堂上體現勞動之美探究

鄧韻萍

【摘要】美術可以從兩方面去理解，一是“美”，美可以是一種體驗、一種觀感、一種享受，它是抽象的，不可復制的;另一方面是“術”，術可以是一種技巧、一種工藝、一種技術，它是可以是具體的，是創造“美”的一種途徑。“術”是從人類開始勞動，開展社會生產中，通過累計、學習、歸納而總結出來的一種生產經驗，而“美”就是從這過程中自然孕育出來的。從古到今，從中到外，比比皆是，有如長城偉雄壯闊之美，有如廣州電視塔高聳卻纖細的震撼之美，這些通過“術”體現出來的美，并沒有隨著術的發展而消失，反而隨之發展，由此看來美術教育與勞動應該緊密聯系在一起。

【關鍵詞】美術課堂;勞動教育;勞動之美

現行義務教育教科書《美術》（廣東版）的特點是 “美術、人文、科技”融為一體，提高學生綜合素養，注重四個學會：學會學習、學會做人、學會愛美、學會創造。不難看出美術教育需要創造，而創造需要回歸生活，回歸勞動。當前，小學美術教育師資力量在黨和國家的指導下，有著比較扎實的基礎與教科研能力，在此基礎上，將美術教學和勞動教育雙結合，筆者嘗試開設創意美術、手工制作等方面拓展課程，通過教育小學生回歸勞動創造出屬于自己勞動之美的美術作品，讓學生感悟勞動之美之余，學會鑒賞美、欣賞美，同時也能拓展他們的視野。

一、美術教育理念與勞動教育理念互相滲透

（一）賞作品、識勞動

筆者嘗試以二年級美術教材下冊的第四單元第16課《童話中的城堡》入手，以了解城堡構造、造型為基礎的美術課上，通過短視頻介紹、圖片講解、文字描述、課堂講解等一系列方式，讓學生有如身臨其境參與城堡的建設，這樣學生能初步認識城堡的建造過程及古代人民的勞動智慧，使大家在感嘆城堡氣勢恢宏的同時，了解這些古老的建筑是工人的辛勤勞動的成果和智慧的結晶。

因為所選題材屬于學生很少接觸的內容，學生在課堂初期顯示出了濃烈的好奇心，與激烈的討論，更因在介紹城堡的時候，加入了不少古人的勞動智慧描述，這樣學生在感嘆之余，還比較了現代的建筑技術，從而為后半段課堂的創造城堡提供堅實的基礎。

（二）悟勞動、畫作品

繪畫是美術課上常規的教育手法，筆者在這堂課上，在講解了城堡的建設過程、城堡的造型、特點之后，加以經典的童話故事作為引子，以繪畫引導學生進一步認識城堡：通過學生自己手上的筆、顏料，將自己心目中童話的城堡以建造順序，在畫紙上繪制出來，這樣在繪畫中模擬城堡的建設，不僅加深學生對城堡建造過程的認識，也能讓學生對城堡的造型、特點從感性認識，逐步轉為理性認識，同時加大了學生對城堡的興趣。

在課堂前，筆者通過課前作業，讓學生預先繪制了童話中的城堡圖畫，對比課堂中所畫的作品，從各個細節處都得到了不少進步，例如有些學生懂得城堡的建造材料，作品上了豐富了細節;有學生從課前“東歪西倒”的城堡，變成了恢弘大氣的城堡。可以看出，讓學生認識城堡的建造，認識古人的勞動對作品有促進的作用。

（三）制作品、品勞動

從了解勞動到感悟勞動再到認識勞動，動手制作是必不可少的階段，是本次課堂教學中極其重要并不可或缺的一環。學生在通過雙手制作城堡的過程是一個積極思考、結合認識、勇于創造創新以及體力勞動的過程。從而獲得審美、創造愉悅之外，還對作品認知更上一層樓。學生從中豐富了視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。

在第二課時，筆者讓學生嘗試以不同廢舊材料，以小組為單位，以第一課時的繪畫作品作為藍圖，制作城堡。引導學生回想城堡的建設過程，指導學生效仿古人勞動進行創造。通過這次課堂創作，學生先是討論、觀察、研究、再來制作，成果是顯而易見的成功。在創作中，學生初步嘗試勞動的過程，收獲了勞動的喜悅和幸福，自然也對勞動，也就是開篇所說的“術”，有了更加深刻的認識和理解，也教育了學生要懂得尊重勞動、熱愛勞動、尊重創作、熱愛創作。

（四）展作品、愛勞動

小學美術教育重點之一在于培養學生審美能力與鑒賞能力，通過對學生創作出來的作品進行觀察、描述和分析，逐步形成學生審美趣味和美術欣賞能力，當學生的勞動創造的作品得到了同為創作者的肯定和認可，或者收到改進優化意見，能讓學生體驗到創作過程中最大的喜悅和滿足。

我們的展示分成多個方面進行，常規的美術課展示通過教師評價、學生相互評論、課堂展示三個部分進行，讓學生在美術課上可以第一時間獲得自己作品的評價意見，增強了對自己作品的認識，也讓其他學生學會尊重別人的勞動成果。。

二、將美術課與勞動課整合

（一）以新激趣

為學生選擇手工城堡制作和美術課相結合，取得了極好的教學效果。在低年級的繪畫課上，學生還不具備思想意識和審美意識，教師在了解了學生的心理特征之后，《童話中的城堡》整合到美術課的“設計應用”課程中。通過學生效仿古人勞動，選擇城堡建造材料并學習制作自己心目中的城堡，課題新穎，使學生充滿興趣，同時讓學生感受到勞動的愉悅。當城堡通過自己的雙手制作出來后，學生對城堡的造型、特點加深了理解，并增加了對形體的感覺，這激發了他們學習的興趣，并感受到了勞動的美。通過分析和思考，提醒組合和對造型的描述，提高了學生勇于創新和表達自己的觀點的能力。他們將情感知識外在化，使學生對藝術學習產生興趣。

（二）以情促學

小學生對老師的感受各不相同，不難排除對老師的恐懼影響了他們對學習的興趣。在美術課上，學生的無所作為和無趣成為一種教學現象。為了幫助學生快樂學習，他們積極參與課堂活動，并在有趣的課堂活動氛圍中與學生一起練習，這不僅縮短了師生之間的距離，還可以為學生參與創造條件。在教學與學習之間的互動以及情感交流中與學生進行交流有助于提高學生的創新意識。在《童話的城堡》課程中，學生通過多媒體觀測學習，繪制圖畫，制作城堡三個步驟，掌握了城堡的造型特點。學生們互相展示了成品，激發了學生的創作熱情，調動了學生的學習熱情。

單獨制作城堡是不可能的。它必須學生合作來共同完成。在合作中，發現了那些手工技能較差的學生，他們渴望得到老師的幫助。一些學生遇到困難，教師需要給出正確的指導。在沒有任何批評和嘲笑的情況下幫助進行修訂，鼓勵越來越少的批評，并為學生提供進行更改和重復的機會，鼓勵學生參與創建輕松愉快的課堂環境，信任學生，學生將急于參與，他們的創造力將大大提高。老師的微笑，表情和手勢給了學生心理上的安慰，鼓勵了他們，并激發了他們對學習的興趣。

（三）以美激美

學生需要在繪畫課上提高審美能力。學生有興趣與老師共鳴，并以相同的頻率工作，并且教育效果很好，鼓勵他們使用基本的藝術形式來反思他們的內在思想，培養他們的情感，并提高他們的審美能力。為學生提供作品展覽的地點，讓學生有機會展示他們的作品，并及時進行繪畫，油畫和手工作品的展覽活動。學生喜歡觀看，可以讓學生首先評價作品，老師進行總結。老師的公正評論使學生產生了興趣和啟發。在學生的直接感受和作品評價過程中，自然而然地產生了學生的審美感受，他們不由自主地參與了重新設計和重新操作。在實踐中創造和培養學生的興趣，擴大知識面，發展技能，提高美學技能。

三、讓勞動教育更好地滲透美術教學的策略

（一）挖掘本土特色

美術教育理念與勞動教育理念互相滲透，最主要的是關注學生的實踐、探究和體驗，為此，我們需要挖掘學生興趣，結合古代與當代科技發展，讓學生充分地觀察思考、構思設計，在教導學生創作中，教師教育教學和教科研能力得到拓展提升。越豐富的教學題材，學生對美術興趣也越發濃厚。

（二）穩定開展課程

結合勞動教育的美術教學嘗試，還處于筆者摸索階段，需要通過實踐、總結與堅持不懈，和學校領導的支持，不能“三天打魚兩天曬網”。不僅對課程開發需要系統性籌劃，還需對課程目標有明確的認識，對篩選教學內容，教學內容要有針對性的設計，不同學年段的學生，有著不同的特點，開展的多元化的教學活動也需要科學評估，這對教師的科研能力有一定的要求，但同時也是對教師的一種歷練，最后的成果需要進行廣泛、客觀的評價。

（三）多元評價方式

新時代的美術教育活動，應在形式稍嫌單一的傳統美術教育中得到發展，結合勞動教育理念后，美術教育活動形式可千變萬化，甚至不局限在教室，教學過程中需要我們隨著課堂設計的進展，及時做出評價，這種評價也應該是隨著時代發展，這就需要我們采用多元化的方式，比如，傳統評價方式以外的利用互聯網，在微信朋友圈、之江匯教師平臺和學生平臺上、PPT制作，等等，都可以成為學生作業呈現的形式，并由社會、家庭、學校三位一體進行科學性的評價，而這個評價體系的構建需要不斷提升和激發潛能，還需要進一步的思考。

四、總結

綜上所述，未來應該繼續在小學美術教學活動中滲透勞動教育理念，繼續探索和創新，通過師生共同的勞動創造，讓美術教學更加開放，讓學生愛上勞動、感恩勞動，提高自身勞動素養，擁有樂觀健康、正能量的身心。

[本文系2019年度廣東省中小學德育課題“小學勞動教育課程資源的開發和利用研究”（課題編號：2019ZXDY027）的階段性成果]

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