初中英語游戲教學實施策略探究

陳麗麗

【摘要】英語作為初中階段一門重要的基礎性學科，受到了學生和家長的關注。初中學生雖然在學習意識方面已經關注到了英語學習的重要性，然而他們的思維特點以及學習過程仍然存在關注度不高，學習效果不明顯等特點，不利于他們英語學習能力的全面提升。新課改教學理念倡導將學習課堂還給學生，因此在教學形式的運用方面更應體現趣味性與全面性，將游戲運用于課堂教學活動中對于提升英語課堂教學效果是大有裨益的?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z游戲教學作了系列探討。

【關鍵詞】初中英語;游戲教學;實施策略;教學方法

英語學科對于學生今后的發展以及實踐交流活動都有著積極的促進作用，學習任何一種知識都需要學生付出大量的精力投入較多的學習熱情才能取得理想的教學效果，特別是對于這樣一門外來語言更是如此。教育理念的改變以及素質化的教育環境要求教師在開展教育活動的過程中做到從學生的實際出發，注重學生多角度的發展，將學生的個性特點與學習優勢融入到教學過程中去，引發學生的學習興趣。下面研究分析游戲教學在初中英語教學中的實施策略，以確保初中英語課堂的游戲化教學朝著高效、有序的方向發展下去。

一、結合游戲活動，掌握課本知識

教師運用一定的教學策略將游戲活動貫穿于英語課堂活動的始終，既受到了學生的喜愛與支持也可以有效提升教學效率，通過游戲教學，讓學生在詞匯、口語等多個方面得到更好的訓練和提升，打造輕松、高效的課堂授課環境，使學生逐漸改變對于英語學習的原有認識，自覺遵守學習規則，使學習的全過程變得有趣、變得生動。例如，在教學“祈使句Do…/ Dont do…”和“情態動詞can/may/ must”時，為了讓學生能夠很好地掌握和運用本堂課知識，我把班級的座位擺設成各條街區馬路形狀，然后在各路口放置不同的交通指示牌，如

等，然后學生倆倆合作，一個指揮，另一個按指令行走，先練習后表演。這樣，無論哪個層次的學生都很樂意并大膽地使用所學的知識和句型進行演練，課堂氣氛相當活躍，所學的知識也得到了進一步夯實和吸收。

二、結合游戲活動，積累英語詞匯

現階段學生大多依靠死記硬背掌握英語詞匯，在學生的眼中英語詞匯學習的過程是單調、枯燥的，也是無趣的。其實，英語語言的形成是在英語語音的基礎上而逐步發展起來的，通過將語言以及字形二者相結合共同構成了語言，而英語詞匯作為開展一切活動的基礎，也是學生在初中階段需要重點學習和積累的。促進學生積累英語詞匯的方法是多種多樣的，考慮到初中階段的學生學習的自律性較差，特別是對于較為枯燥的英語詞匯，他們更是不愿意付出太多的精力參與其中，適當加與一些游戲環節有利教學活動的順暢實施。例如，在教學“動詞的過去式和過去分詞”時，學生對于單調枯燥的讀背方式興趣不大，記憶效果也不佳。為此，我設計了“迷宮圖”：把正確的、相關的動詞原形、過去式、過去分詞打散分布，讓學生順著“正確的線索”走出迷宮，學生立刻就提起了很大的興趣，并全神貫注地參與游戲之中去尋找答案了，這樣就很輕松地“寓教于樂”了。這個“自創迷宮圖”的游戲可以廣泛地運用于相關的詞匯學習中，學習的過程既緊張又歡樂，學生對于詞匯的掌握以及識記的程度也更加牢固，通常能達到理想的教學效果。

三、結合游戲活動，開展對話練習

教師在英語教學中使用游戲教學法可以喚醒學生沉睡的學習熱情，一改他們被動消極的學習態度，更好地投入到學習活動中去，促進教學質量的全面提升。游戲教學法的好處還在于可以增強學生的注意力，使學生的記憶效果不斷得以增強，將英語課堂教學的難點降至最低，促進課堂趣味教學的有效形成，以此提高課堂教學質量。以教學“Cartoons and comic strips”相關內容以及復習“what、why、who”等疑問句的用法為例，我利用游戲教學為學生提供一個趣味化的學習情境。在情境當中，學生只有憑借自己主動探索、主動求知的能力才能找出問題的最終答案，才能夠進一步實現游戲目標，進而收獲知識。在開展教學活動之前，我先將事先準備好的一些卡通故事的相關圖片展示在學生面前，并通過一些小的道具增強活動的趣味性，請學生可以根據不同的圖片內容以及故事情節進行對話練習，如結合“What's your favourite cartoons？”“Who do you like best？”“How can he save himself？”“What is this story about？”等句子展開對話，以此增強學生的學習體驗，實現良好的教學效果。

總而言之，在初中英語教學中引入游戲教學的方式，有利于學生學習英語學習熱情的提升，有利于學生夯實自身的英語知識，并更好地投入到學習活動中去，使學生感悟英語知識在游戲中成長，進而達到寓教于樂的教學目標。

參考文獻：

[1]呂麗枝.論游戲教學在初中英語課堂的運用[J].長春教育學院學報，2017（04）：74-75.

[2]王昱.論游戲教學在初中英語課堂的運用[J].學周刊，2017（27）：113-114.