信息技術支撐的小學數學創新教學探究

趙杰

摘??要：作為一種先進的教學手段，信息技術在信息經濟迅猛發展以及教育現代化背景的推動下，重要性逐漸顯現出來。將信息技術與課堂教學融合起來，能夠打破傳統死板、僵硬教學模式的束縛，借助圖片、聲音、文字、視頻等多種方式來呈現所學知識，從而充分優化學生的視聽學習體驗，為更理想教學效果的取得提供無限便利條件和技術支撐。基于此，本文就此為論題，以小學數學教學為切入點，針對信息技術在課堂上的應用進行闡述，以期為教師更好地開展教學工作提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;信息技術;構建情境;搭建框架;教育游戲

作為小學教育階段的一門重要的基礎性學科，數學教學的核心目標在于培養學生的數感、空間觀念、運算能力以及推理能力等方面的核心素養。然而這些內容單憑教師在課堂上的口頭講解和陳述，容易給學生造成理解上的難題，進而影響數學教學有效性的提升。而信息技術的應用解決這一難題方面發揮著重要的作用，是提升課堂教學質量和效果的有力手段。為此，作為小學數學教師，我們應從自身學科的特征出發，積極探究信息技術高效運用于課堂教學的有效方法和策略，從而減輕學生對抽象知識的恐懼心理，為高效化教學課堂的構建奠定堅實的基礎。

一、構建教學情境，豐富學生感官體驗

小學階段學生處于身心全面發展的關鍵期，有著較強的不穩定性特征，其中最明顯的便是在課堂上注意力保持的時間較短，且很難在第一時間內完全理解并吸收教師所講內容。而興趣作為促使學生主動投入到課堂的動力，以及實現學生由無意注意向有意注意轉變的媒介，在教學中發揮著重要的作用。小學數學教師應充分借助信息技術豐富的圖片、動畫、影像資源創設情境，將枯燥的教學內容以生動、直觀的形式展現出來，從而充分刺激并調動學生的感官，使學生主動投身于對知識的探索中，促進學生專注認真學習習慣的形成。

例如，以“小數的初步認識”這部分內容為例，為了加深學生對小數在生活中應用的認識，我就在課堂伊始環節利用多媒體播放了一段超市購物的視頻。視頻中琳瑯滿目的商品吸引著學生的注意力，我也趁機展示了商品價格的特寫，同時引導學生思考商品的價簽有什么特征，商品價格是以什么方式呈現出來的，并順勢引入與小數有關的知識，開始了本節課的教學活動。如此，通過借助信息化資源實現良好情境的設置，不僅很好地將教學主題引出，還激發了學生對所學知識的探索欲望，推動著課堂教學的順利、有序進展。

二、搭建認知框架，增強學生理解記憶

數學本身是一門具有較強抽象性和邏輯性的學科，對于年齡較小，以形象思維為主且抽象思維發展尚不完善的小學生來說，存在一定的學習難度。為了幫助學生更好地理解抽象的數學語言、符號，教師可以借助多媒體多養護的呈現方式對所學知識進行直觀展示，將靜態、抽象的知識以動態化、具體化的形式展現出來，為學生搭建認知學習的框架，從而解決教師難教、學生難以理解的問題，促進課堂教學質量和效果的全面改進和提升。

例如，以“兩位數乘兩位數”這部分內容為例，本課的教學重難點在于讓學生了解并掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，正確認識第二部分積的書寫位置。為了增強學生對這一知識點的認識，教師可以24×12為例，利用多媒體給學生展示具體的運算過程，即首先呈現出豎式，并特殊標注出因數12中1所表示的意義;接著演示具體的運算過程，并在演示到第二部分積的時候講解積為何錯位書寫，將其隱形的0顯示出來，使學生對這這一部分積的意義有深入的了解和認識。如此，便將教學中的難點以清晰、直觀的方式呈現了出來，為學生搭建了認知學習的框架，使學生學起來更加輕松、便利。

三、引入教育游戲，幫助學生鞏固提高

以往的小學數學復習是通過反復做題的形式進行的，這種形式的復習雖能在一定程度上提升學生的計算能力，增強學生對所學知識的掌握，但是題海戰術式的復習方式很容易令學生產生厭倦情緒。而信息化資源的運用則能很好地解決這一難題。教師可以利用一些教育游戲軟件幫助學生進行課后復習，將一些習題以趣味游戲的形式展現出來，讓學生通過玩游戲的形式加深對所學知識的理解，促進寓教于樂教學目標的實現。

例如，完成“除數是一位數的除法”這部分內容的教學后，我就利用多媒體為學生搜集了一些相關的習題游戲軟件，并將這部分知識在游戲軟件中設置出來。在游戲中，將除數是一位數除法的口算、估算及筆算等內容以層級過關的形式展現出來，即學生必須將口算這一層級的題做完且全部做對才能過關，繼續做下一層級的習題。且某一層級的題目全部做對要過關時，屏幕上還會顯示出鮮花和掌聲給予鼓勵。相比于單純的做題來說，這種形式的習題游戲是學生喜愛且感興趣的。如此，便使枯燥的課后訓練以學生喜愛的方式呈現了出來，優化了學生的復習方式，幫助學生更為牢固、深刻地掌握所學知識。

總之，實現信息技術與課堂教學的融合是教育改革發展的必然趨勢。作為小學數學教師，我們應在充分研究自身學科特征的基礎上，積極探究信息技術應用于課堂教學的有效方法和策略，使單調、乏味的課堂教學變得充滿靈動與活力，并最終達到全面提升課堂教學質量的教學目標。

參考文獻：

[1]張現華.信息技術與小學數學課程整合研究[J].學周刊，2014

[2]李書英.巧用信息技術提高小學數學課堂教學效果[J].學周刊，2014