初中英語教學中的差異英語教學應用研究

付芳

摘??要：隨著時代的不斷進步和發展，也逐步推動各個學校教學的改革和創新。初中英語作為主要學科之一，對學生以后的學習與發展有著非常重要的意義。新課程改革下，為了提高初中英語教學的整體水平，英語教師在實際教學過程中，逐漸改變了傳統的教學方式，因材施教，對學生實行差異化教學，進而調動不同層次、不同水平學生的學習積極性，使教學的整體水平得到更好更穩定的提高。

關鍵詞：初中英語;英語教學;差異教學;應用研究

差異化教學不僅僅把學生按照其自身特點及學習情況分成一定的層次，同時依據教學內容的變化，合理開展梯度化的教學，從而促進學生的個性和能力得到提升。基于教學過程中出現的問題和困難，初中英語教師通過對學生進行差異化教學，充分調動每個學生的學習興趣，發揮學生的潛能，尊重學生的個體差異，從而滿足不同學生的學習需求。差異化教學的模式是面向全體學生，能夠為學生的未來發展奠定基礎，保障學生能夠有效地突破自我，提高初中英語課堂的教學效率。

一、尊重學生個體差異，巧用差異化教學對學生實行分層管理

初中英語教學中，在課堂上應用差異化教學時，老師要根據學生的思維和能力水平、英語現有的學習成績、以及學生對于學習英語的興趣和課堂態度，綜合考慮每個學生的智力、潛力等來劃分好層次，以便于課堂教學中的管理與指導。差異化教學對學生進行規劃和分層，能提高學生學習英語的積極性，激發學生的內在潛力，學生的學習主動性和自覺性也會不斷提高，從而促使學生的英語水平得到提高[1]。

例如，初中英語實際教學中，教師在進行差異化教學方式實施之前，必須對學生有全面的了解，然后在充分了解每個學生的學習情況和學習能力之后，可以把所有學生劃分三個等級，其中成績較好的學生為A組，成績在排名中間的為B組，其余成績靠后的為C組，老師可以根據不同組的學生進行安排其訓練和學習。在分層的同時，要特別明確告知學生，層次的劃分不是不變的，而是隨著每個學生的進步隨時做出改變的，讓學生正確對待，建立起互相學習的自信心。教師在教學過程中時刻觀察學生的成績和學習變化，輔導并幫助學生逐步提高英語成績。

二、基于因材施教理念，巧用差異化教學合理設置教學目標

基于因材施教的教學理念，學生經過合理的規劃與分層之后，初中英語教師要根據教學內容以及綜合各種情況為學生設計漸進式教學目標，以便在實際教學中結合學生的層次和差異確定教學目標[2]。英語教師根據不同學生的學習能力與學習水平，為其設定更適合其學習與發展的教學計劃，然后根據學生的進步，循序漸進提高對學生的學習要求，從而能夠幫助學生更好地掌握知識，同時具備良好的英語素質。

例如，在學習“Unit?8?The?seasons?and?the?weather”一課時，對于A組的學生，其自學能力比較強，教師可以讓其在課前自學并預習課本知識，課堂教學過程中要求其掌握全部教材內容，同時能夠熟練地進行應用，能夠做到舉一反三;對于B組的學生，其學習能力相對較弱，重點是以課本內容為主，力爭吃透教材，學生能夠理解重點詞匯、語法、句型、短語等，能夠根據指定的題材進行辨別;而對于C組的學生，其英語成績和學習能力相對較差，其學習教材的重點就是基礎知識的牢記與學習，然后對于重點詞匯與短語要記憶。教師根據不同學生制定不同的教學目標，從而有效幫助學生達成適合自己的學習目標，提高其英語學習的自信心。

三、放大課外作業的積極作用，針對性開展課外作業練習

初中英語除了需要教師的課堂講解，更需要通過布置課下作業與練習來鞏固學到的知識和技巧。作業也是實現差異化教學的一個重要環節，差異教學理論對課后作業同樣適合。初中英語教師要努力借助課外作業的積極作用，需要根據每個學生的實際情況，可以分不同層次來布置作業，使不同程度的學生都能得到學習的鞏固和進步，從而保證課外作業的真正意義。差異化教學的實施過程，面對多層次的學生，就應對作業進行分層要求，從而促進英語教學的整體進步。

例如，在學習了“Unit?3?Our?hobbies”之后，針對A、B、C三組學生存在的不同問題進行課后安排;比如，C組學生對于本課的重點單詞“collect，hobby，stone，coin，act，spare，share，pop，vacation，pond，nobody”等都讀不準，課后首要任務就需要對重點詞匯加強朗讀與記憶;B組的一些語句復述的不好，如“Collecting?stamps?must?be?great?fun！”等，課后要進行抄寫與語法訓練;A組對于文章掌握得很好，可以要求其適當查找關于興趣愛好的其他資料，幫助其拓寬知識面。這樣分層次、有差異、具有針對性的布置課下作業，也能夠幫助學生取得適合自己的進步。

結束語：

總而言之，由于學生個體之間存在差異性，所以為了能夠保證學生學習的主動性和有效性，初中英語教師在教學過程中要尊重學生的個體差異，根據學生的自身情況制定相應的教學計劃，巧用差異化教學方式開展實際課堂教學。在實際教學中，英語教師要有針對性、科學合理地對教學內容進行分析和整理，設定符合不同層次學生的教學目標和教學方案，然后對學生進行差異化教學，從而實現所有學生英語核心素養和學習能力的不斷提高，同時促進初中英語教學獲得更出色的進步和發展。

參考文獻：

[1]劉娜.初中英語教學中的差異英語教學應用研究[J].神州，2019，（33）：122.

[2]卜艷梅.差異教學在初中英語教學中的應用研究[J].考試周刊，2014，（87）：104-104，105.