小學中段語文閱讀教學改革研究

倪清欽

摘??要：語文學科貫穿了學生的整個基礎學習階段，其重要程度不言而喻。語文學科有許多分支，閱讀就是教師在進行語文教學時的重要內容之一。為了能夠提高學生的閱讀水平，教師需要在日常的教學過程中豐富課堂教學內容，激發學生的閱讀興趣，進而拓展學生的閱讀深度。本文就小學中段語文閱讀教學改革進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;改革措施

小學中段的學生對于事物的認知水平已經達到了一定的高度，其思考能力在不斷的發展。這時對小學生進行閱讀教學能夠豐富學生的精神世界，達到陶冶情操、健全人格的目的。因此，教師在進行教學時應該根據班級內學生的整體情況調整教學策略，保證教學任務的有效推進。筆者以為，教師在進行教學時需要充分貫徹以人為本的理念，將學生放在教學的主體地位，通過激發學生的學習興趣促進學生進行自主學習，從而提升語文閱讀的教學質量。

1.豐富課堂教學的內容

小學中段語文閱讀教學改革的方向之一就是豐富課堂教學的內容。語文教師在課堂上的身份就是一名引導者，需要幫助學生學會語文學習的方法，讓其能夠進行自主學習。因此，教師需要對教學理念及教學方法進行革新。一般來說，傳統的教學理念是以提升學生的成績為主要目標，在進行教學時一般采用“灌輸式”的教學方法。但是，無論是教學理念還是教學方法都不適合素質教育的教學要求。現階段，教師的教學更應該偏向于提升學生的學科核心素養，教師在進行語文閱讀教學時應該豐富課堂教學內容，并向學生傳授閱讀技巧，讓其提升閱讀能力。例如，針對《為中華之崛起而讀書》這一課進行教學時，教師在進行課程導入時可以先向學介紹文章背景、作者經歷等內容，讓學生對于課文的主題基調能夠有一定的了解。在授課時教師需要讓學生先熟讀課文，自行理解文本內容，感受作者要表達的感情。除此之外，在進行閱讀時教師也需要利用問題引導學生對文章內容進行思考，并通過小組討論的方式解決教師提出的問題。如果討論之后仍舊對問題的答案存在疑惑，則需要讓學生大膽發言提出自己的問題，教師再視情況進行點撥。為了增加語文課堂內容的豐富度，教師也可以在教學結束后，結合相似案例讓學生完成一篇讀后感，從而培養學生的綜合素質。

2.激發學生閱讀的興趣

小學中段語文閱讀教學改革的方向之二就是激發學生的閱讀興趣。對于語文閱讀學習來說，不同的學生會產生不同的感受。有的學生會覺得閱讀十分有趣，從而愿意進行大量的課外閱讀;而有的學生則會覺得閱讀十分無聊，無論是在進行課內閱讀還是課外閱讀時都有一定的困難。因此，教師在進行教學時首先需要激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠學會閱讀，想要閱讀。舉例來說，在進行《爬山虎的腳》這一課的教學時，教師可以在學生閱讀課文之前向學生提出問題，如：請同學們閱讀課文并思考，爬山虎的腳是什么樣的？爬山虎是怎樣“爬”的？然后引導學生從文中尋找答案，并積極回答教師提出的問題，培養學生學習的自信心。在通讀文章后，教師需要引導學生發散思維進行深入思考，如：假設爬山虎沒有腳，同學們覺得會出現什么問題呢？鼓勵學生暢所欲言的進行回答，讓學生對于閱讀產生不一樣的理解，從而提升學生的閱讀質量。

3.拓展學生閱讀的深度

小學中段語文閱讀教學改革的方向之三就是拓展學生閱讀的深度。在學生對閱讀產生興趣的基礎上，教師在進行教學時就應該加強對學生閱讀能力的培養。要想讓學生能夠快速提升閱讀能力，引導學生對閱讀文本進行深入思考很有必要。教師在進行教學時，可以將文章中的某一論點單獨拿出來，讓學生圍繞這一論點進行分析，訓練其閱讀的敏銳度與思考能力。舉個簡單的例子，《四季之美》這篇課文中分別對一年四季的美景進行描寫，即春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。在進行實際教學時，教師需要引導學生逐步思考：作者以為春天、夏天、秋天、冬天的美體分別現在哪里？文中是用了怎樣的寫法進行表達？同學們是否也和作者有著同樣的觀念？請說出你的見解。這時，教師需要鼓勵學生進行表達，潛移默化的讓學生養成思考的習慣。除此之外，教師也可以引導學生觀察生活中最喜歡的景色，以課文為范本進行仿寫，也可以獨自完成原創內容，由閱讀延展到習作，增加學生閱讀的深度。

結束語：

綜上所述，小學中段學生相較低段學生而言有著更強的思考能力，教師在進行教學時應該采取有效的教學策略，而不是一味地將所有知識灌輸給學生。所以，為了提升小學語文閱讀教學的有效性，教師需要教會學生如何閱讀。首先，教師應該豐富課堂教學的內容，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生愿意積極主動地學習。其次，教師應該激發學生的學習興趣，讓學生在進行語文閱讀時得到的是精神的享受，而不是壓抑地面對枯燥的文字。最后，教師應該拓展學生閱讀的深度，引導學生在閱讀的過程中學會思考，從而提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]黃慧穎.部編本教材下的語文閱讀教學思索[J].讀與寫（教育教刊），2020，17（02）：126.

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