激發(fā)低年級學生學習古詩詞興趣之我見

沈小艷

摘??要：古詩詞是我國文化的瑰寶，在小學語文教材中，古詩詞教學占有一定的比重。對于低年級學生古詩詞學習積極性主要來自于興趣，在教學中采用多媒體教學、多種方式誦讀及創(chuàng)設(shè)情景理解詩意等方式來激發(fā)學生學習古詩詞的積極性，為學生學習古詩詞打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：古詩詞;低年級;學生;激發(fā);興趣

《語文課程標準》中指出“語文是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)不是一朝一夕的事，這里有量的積累。”古詩詞是我國文化的瑰寶，在小學語文教材中，古詩詞教學占有一定的比重。《語文課程標準》中又指出，九年義務(wù)教育階段小學生應(yīng)背誦160首古詩文。無論是課標的要求，還是從部編教材的內(nèi)容上來看，對與小學階段古詩詞的教學都格外重視。做為一名語文教師就應(yīng)該以學生為主體，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，讓學生在輕松愉快中感受古詩詞的魅力。對于低年級學生古詩詞學習積極性主要來自于興趣，如何激發(fā)低年級學生古詩詞學習興趣呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、采用多媒體教學方式

多媒體教學具有直觀、形象等優(yōu)點，因此，在教學古詩詞前，我將多媒體應(yīng)用教學中，以提高學生學習古詩詞的積極性。如我在一年級第一學期教學《江南》時，我先給學生播放一段有關(guān)江南美麗景色的畫面視頻，讓學生欣賞江南美麗的風景。看到美麗的荷花，碧綠的荷葉，碧波里游來游去的小魚，學生的注意力一下子被吸引住了，此時，我趁機教學，學生的興趣很濃，教學效果非常好。在教學《草》時，為了讓學生理解“離離”，直接出示一副“草原”圖，并問學生，草原上的草長得怎么樣？學生說草原上的草長得很高、很茂盛。大家現(xiàn)在知道離離是什么意思吧？學生說離離就是草長得很茂盛的意思，學生很快領(lǐng)悟了意思。形象化的多媒體教學在低年級教學中是很重要的教學手段，它的直觀形象既能激發(fā)學生的學習積極性，又能提高教學效果。

二、采用多種方式誦讀

《語文課程標準》中指出：“低年級古詩詞誦讀的三個任務(wù)：一是識字，在教學時要注意多花些時間把字讀準，這是讀好古詩的關(guān)鍵。二是誦讀，要引導學生讀正確、讀出情感、讀出意境，讀出節(jié)奏和韻味。三是背誦，強調(diào)積累語言。”古詩語言簡潔，讀起來朗朗上口，一年級就要開始教學生讀出古詩的節(jié)奏感，語文教師要特別關(guān)注。在教學時，可采用多種方式誦讀的教學手段，如自由讀、同桌對讀、小組賽讀、拍手讀，師生對讀等方式，調(diào)動學生讀詩詞的積極性。如在在一年級第一學期教學《詠鵝》時，我把大量的時間留給學生，讓學生自由朗讀、同桌對讀，在這個過程中讓學生讀準字音，讀通詩句。接著師生對讀、小組賽讀，要讀得有聲有色，讀出節(jié)奏、讀出韻味。然后在整體讀，此次的整體讀就是檢驗前面讀的效果，要體現(xiàn)通過指導之后質(zhì)的提高，最后達到熟讀成誦的效果。學生的積極性非常高。學生在讀中認識了生字，在讀中理解了詩意，在讀中背誦了古詩，在讀中感受了詩歌的美。

三、創(chuàng)設(shè)情景理解詩意

古詩詞教學中，理解詩意，體會感情色彩是學習古詩的難點。在學生讀熟古詩，達到背誦的程度時，為了讓學生理解古詩，我會創(chuàng)設(shè)情景，讓學生理解古詩。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，可以讓學生表演古詩，根據(jù)詩意畫畫、編故事等。學生在情境中加深了理解，體會了詩人的思想感情。如在教學《鋤禾》時，我先讓平時比較活潑的學生來表演農(nóng)民伯伯在非常熱的天氣里在地里鋤草的情景，孩子們把農(nóng)民伯伯辛苦的情景表現(xiàn)出來，我適時點撥，學生們立刻理解了古詩的感情色彩，體會詩人寫詩的目的。在教學《游園不值》時，我問學生滿園春色到底是什么樣的？大家發(fā)揮形象，把你想到的畫下來或?qū)懴聛恚易寣W生邊聽音樂，邊完成自己的作品，學生的學習熱情很高，用自己的筆描繪了不一樣的春色。學生在畫和寫中理解了詩意，體會了古詩的感情。低年級的學生天生就是詩人，這需要老師去激發(fā)去發(fā)現(xiàn)。

四、大量的背誦

清代詩人孫洙說“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”。低年級學生精力旺盛，記憶力好，可以讓學生大量背誦古詩。在剛開始背誦時，在課堂上激發(fā)學生背誦的興趣，在教學完《靜夜詩》時，我問學生誰愿意把這首古詩背給你的家人聽？一年級學生最喜歡表現(xiàn)，都說自己愿意。我順勢說假如我是你的媽媽，你現(xiàn)在就背給我聽好嗎？許多能背過的學生舉手給我背誦，對于背誦好的同學，加以表揚，其他同學也不示弱，也紛紛舉手給我背誦，一節(jié)課下來，學生們都能背誦這首古詩。低年級學生學習古詩詞潛力是非常大的，而這種潛力是需要老師來發(fā)現(xiàn)和挖掘的。對更多古詩背誦，可以讓學生每天背誦一首或者兩首，邊背誦邊鞏固，不能貪多，不能性急，有計劃的背誦，兩周一總結(jié)，對于表現(xiàn)好的學生一定要給予表揚。學生在大量的背誦古詩詞過程中，積累了詩句，學生有了成就感，自然而然會對古詩詞產(chǎn)生興趣。學生在逐漸背誦的過程中會養(yǎng)成背誦古詩詞的習慣，習慣決定成績，習慣決定效果，有了這樣背誦的古詩詞的習慣，古詩詞教學效果一定很好。

小學低年級的古詩詞教學工作任重而道遠。作為小學語文老師只有不斷學習、不斷總結(jié)，激發(fā)學生學習古詩詞的熱情和求知欲望，才能為學生學習古詩詞打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]簡析小學語文古詩文情景教學方法[J].王興文.福建茶葉.2019（09）

[2]“詩情畫意”學古詩──低年級古詩教學的蹊徑[J].張幼琴.教學月刊（小學版）.2005（08）