基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探究

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生初步學(xué)習(xí)理論教育的重要時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心態(tài)養(yǎng)成都是以小學(xué)階段為基礎(chǔ)。所以教師必須要在素質(zhì)教育背景下重視培養(yǎng)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)心態(tài)，以快樂教育為目標，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，教師也應(yīng)當重視快樂教學(xué)理念，在語文教學(xué)活動中的有效融合，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。故而，本文探討基于快樂教育理念下開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的具體對策，希望增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標準;小學(xué)語文;快樂教育理念;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

快樂教育理念，不同學(xué)者給出了多元定義，但是核心觀點都在于教師通過教學(xué)指導(dǎo)工作，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)過程中接受能力教育以及情感教育，增強學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。由于快樂教育具有趣味性和愉悅性，教師必須要應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠從多個角度帶領(lǐng)學(xué)生思考探索培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)當中存在的問題

由于教師在教育教學(xué)當中利用傳統(tǒng)性的教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍缺乏趣味性，過于強調(diào)學(xué)生對于理論基礎(chǔ)知識的掌握，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)。教師在教學(xué)當中采用灌輸式的傳播方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于單一。教師在教育教學(xué)當中采用一刀切的教學(xué)方法來進行知識的傳遞和引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當中失去學(xué)習(xí)個性。教師在教學(xué)當中所用的教學(xué)語言忽視了學(xué)生的情感體驗，由于課堂語言教學(xué)作為一種藝術(shù)，能夠在情感方面積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思想。由于部分教師在教育教學(xué)當中通過諷刺和挖苦的教學(xué)語言來進行教學(xué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，經(jīng)常會出現(xiàn)自卑的心理，當教師在提出教學(xué)性的問題時，學(xué)生不敢積極地回答相應(yīng)的問題，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并沒有得到充分的保障，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛過于單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難受到培養(yǎng)。

三、 快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)措施

（一）應(yīng)用快樂教育思想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中是否順利與學(xué)生學(xué)習(xí)，主動性有著直接性的關(guān)聯(lián)，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒來進行科學(xué)的引導(dǎo)。教師在實踐教育教學(xué)當中要注重快樂理念的滲透和拓展，通過解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的注意力，從而改變學(xué)生厭學(xué)的心理。教師通過將快樂教育教學(xué)理念積極地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當中，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維豐富學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師要充分地了解快樂教學(xué)理念在教育教學(xué)當中的重要意義，從而圍繞著相應(yīng)的教學(xué)理念，在實踐教學(xué)過程當中豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師也可以在課堂教學(xué)當中改變傳統(tǒng)產(chǎn)品的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)會聚精會神地進行探索，從而有效地幫助學(xué)生擺脫消極的心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。教師通過在游戲化教學(xué)當中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生思維的敏捷度，有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)探究熱情。教師在教學(xué)當中要運用科學(xué)的語言來精確地向?qū)W生轉(zhuǎn)達相應(yīng)的知識點，才有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識探究熱情。教師通過精確地傳播相應(yīng)的教育情感，在實踐教學(xué)活動當中運用語言的藝術(shù)來鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春曉》，教師就可以在教育當中避免直接性的批評學(xué)生，而是通過側(cè)面性的敲擊和積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生進行主動地學(xué)習(xí)和思考。教師通過讓學(xué)生積極地改善自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)理念，從而有效地激發(fā)學(xué)生的努力探究熱情。教師通過鼓勵學(xué)生能夠讓學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）應(yīng)用快樂教育思想，激發(fā)學(xué)生獨立思考能力

教師在小學(xué)教學(xué)階段可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生過于依賴教師的教學(xué)現(xiàn)狀，而是通過引導(dǎo)學(xué)生進行獨立性的思考和探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，使學(xué)生學(xué)會自主性的探究，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考過程當中改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)情緒，教師通過注重在教學(xué)當中利用快樂的思想來激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極地邁出步伐，進行主動性的探究和學(xué)習(xí)上的互動立足，教師在開展教學(xué)引導(dǎo)工作之前，就要針對教學(xué)題目來讓學(xué)生進行聯(lián)想和思考。

教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，教師通過讓學(xué)生進行課堂的探索，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際狀況來進行主動性的思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察小螞蟻搬家時發(fā)現(xiàn)小螞蟻依靠群體的力量能夠搬動比自身重很多倍的物體。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考團結(jié)的螞蟻，讓學(xué)生在探究當中能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)的都與品質(zhì)，從而提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維。

（三）應(yīng)用快樂教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變自身教育觀念

教師在課堂教學(xué)當中要注重打造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，通過將范圍于教師的教學(xué)思想進行科學(xué)的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當中具備積極探索的快樂學(xué)習(xí)觀念。教師通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在探究當中掌握更多的快樂與因素，從而有效地提高學(xué)生心態(tài)的積極性。教師也可以應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的自主探究情緒，使學(xué)生能夠積極地轉(zhuǎn)變個人學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在主動探索當中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思想，才有效地激發(fā)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)思維。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生能夠積極地表達自己的情緒，并且在教學(xué)當中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當中，有效地提高學(xué)生的自主探究意識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

教師要通過傳播知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在知識的海洋當中得以快樂的翱翔。所以教師要創(chuàng)新教學(xué)效果，通過科學(xué)的設(shè)計教學(xué)策略，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教育教學(xué)當中利用多媒體將聲母、韻母以及動畫展現(xiàn)到學(xué)生的面前，并且通過設(shè)計具有趣味性的教學(xué)課件來提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當中掌握拼音知識，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

（四）尊重學(xué)生個性，促進學(xué)生個性化發(fā)展

教師在快樂教育理念下要強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，所以在實踐教學(xué)過程當中，通過尊重學(xué)生個體化差異，實施因材施教的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在探索當中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如教師可以在實踐教學(xué)活動當中規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過帶領(lǐng)學(xué)生進行字詞句的練習(xí)，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在朗讀和思考當中更好地接受語文的相關(guān)知識，讓學(xué)生在探索當中能夠樹立探究的相關(guān)理念。

例如：學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章，教師引導(dǎo)學(xué)生從作者角度思考，探索潮來前潮來時以及潮過后的景象，通過應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放錢塘江潮起潮落的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生思考探究文章的總體脈絡(luò)。通過采用小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與其中，教師則鼓勵學(xué)生通力合作，引導(dǎo)學(xué)生探討交流。對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)當與他積極交談，幫助學(xué)生排除消極情緒，感受到觀潮的奇特景觀，使學(xué)生能夠?qū)⑽恼伦x懂、讀順，和自己對于文章的理解情況，對于不懂的地方標注出來，向其他同學(xué)進行探討交流，教師在古人學(xué)生積累文章中的好詞好句，也可以向家長簡單介紹錢塘江的奇特景色，將教材內(nèi)容逐步延展創(chuàng)新至生活之中，進一步采用多元教學(xué)方法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)效果。

在實踐教學(xué)過程中，教師必須要應(yīng)用快樂教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動地參與到小組合作，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)目標會不明確。快樂教學(xué)理念下開展語文教學(xué)活動，將全班學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，以小組的方式引導(dǎo)學(xué)生對教師分配的任務(wù)進行學(xué)習(xí)交流，此種學(xué)習(xí)是高校的，能夠使學(xué)生積極踴躍地參與到探究活動之中。在活動過程中，學(xué)生能夠感受到思維碰撞的樂趣，增強對于文章主旨和生字詞的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與滿足感。

（五）寓教于樂勇于創(chuàng)新

在以往的語文實踐教學(xué)活動當中，教師通過灌輸式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在臺上進行說場合探究，教師通過強化學(xué)生在臺下的聆聽和互動能力，讓學(xué)生能夠積極地互動和交流。教師也要提高學(xué)生的自控能力和自我約束能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。但是由于當前小學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當中，很難把握到小學(xué)語文當中的趣味點，導(dǎo)致小學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的熱情和動力，所以教師需要改善教學(xué)策略和教學(xué)方法，通過創(chuàng)新化的教學(xué)模式逐步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生學(xué)會主動地思考和探究，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生通過自主性的閱讀和思考探究文章當中的主旨性內(nèi)容。教師在詢問學(xué)生具有探究性的問題，讓學(xué)生思考，通過閱讀本篇文章，了解楊樹的哪些特點？使學(xué)生通過思考和探索，能夠積極地回答教師所提出的問題，教師在詢問學(xué)生為什么楊樹能夠經(jīng)受住這樣惡劣的環(huán)境？使學(xué)生能夠從白楊樹生存環(huán)境當中體現(xiàn)出的意志而進行探究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時，讓學(xué)生學(xué)會樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當中結(jié)合生活化的相關(guān)知識來對文章內(nèi)容進行理解和探究，長而有效地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，強化學(xué)生的探究主動性，讓學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)當中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師要幫助學(xué)生在生活當中感悟語文知識，并且積極地讓學(xué)生總結(jié)出關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的深層次含義，通過互動性的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

四、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，快樂教育理念極為重要，在輕松愉悅的環(huán)境下，教師必須要明顯增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。教師也應(yīng)當明確自身的職責(zé)，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，能夠有效掌握快樂教育特點，構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系，采用多元化的教學(xué)方法促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與思考，有助于促進學(xué)生全方位發(fā)展。

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作者簡介：

王慧珍，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣馬塢鎮(zhèn)中心小學(xué)。