新時代大學生思想政治教育個體價值的實現路徑探析

劉錦源

摘要：思想政治教育的價值從主體上來區分，可以分成社會價值和個體價值兩個方面。其中思想政治教育個體價值的理論基礎包括：“以人為本”的思想、人全面發展的理論以及馬克思主義的需要理論。實踐中，新時代大學生思想政治教育個體價值實現遇到瓶頸制約，如高校不夠重視大學生思想政治教育個體價值的實現工作、高校育人環境的氛圍不夠濃厚和大學生對思想政治教育個體價值實現的認識模糊等問題，因而新時代大學生的思想政治教育個體價值的實現路徑是：深化教育內容，強化受教育者的個體價值意識;優化校園環境，提高接受性;激發個體需要，引導個體發揮主觀能動性。

關鍵詞：新時代大學生;思想政治教育;個體價值

中圖分類號：G641??? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2020）03-0086-03

進入新時代，中國特色社會主義的發展需要大量優秀的人才，而思想政治教育作為中國共產黨的傳家寶，能夠為社會主義的建設發展源源不斷地輸送合格人才。因此，新時代的人才不僅僅是能夠為社會做貢獻，也要專注于自身的發展，從而促進人類的全面發展。然而，長期以來，由于過多地強調了思想政治教育的社會價值，而忽略了其個體價值的重要性，導致人們對思想政治教育在推動社會發展方面的研究成果頗多。相反，對于思想政治教育滿足個體發展需要，促進人的全面發展的研究則有所欠缺。進入新時代，社會對大學生思想政治教育教育的個體價值的重視程度在不斷地提高，但依舊存在不如人意的地方。可見，我們有必要對大學生實現思想政治教育個體價值做出更多的努力。

一、思想政治教育個體價值的內涵及理論基礎

（一）大學生思想政治教育個體價值的內涵

思想政治教育的價值從主體上可以分成兩個方面：一方面是社會價值，“社會價值是指思想政治教育作用于政治、經濟、文化和生態等所呈現出的政治、經濟、文化和生態價值”[1]173。另一方面是個體價值，淺顯地理解是指思想政治教育能夠滿足個體需要、促進個體全面發展。

高校作為大學生的培育基地，承擔著對大學生進行教育以及使學生學會自我教育的職責。大學生思想政治教育的個體價值的實現，不僅可以促進個體塑造健全人格，堅定理想信念，保持政治站位，規范自身行為，而且還能夠強化大學生對社會主義核心價值觀的認同，為實現中國夢輸送高質量的人才。因此，加強大學生的思想政治教育工作，滿足大學生自我發展、自我提高和自我促進的需要，提高個人綜合素質，就顯得十分重要。

（二）思想政治教育個體價值的理論基礎

1.“以人為本”思想

思想政治教育是一門把現實的人作為研究對象的學科，它強調“以人為本”，是為了通過規范的內容和科學的方法來完善和促進人的發展。“以人為本”的觀念，就是把人當作核心，以馬克思主義關于人的本質理論為指導，通過實踐促進個體的發展。在高校開展思想政治教育，是高校對學生做思想工作和教育工作，增強學生在思想政治教育活動中的主體性與參加的積極性，堅決貫徹立德樹人的理念，關注學生的獨特性，增強學生的主觀能動性。

2.人的全面發展理論

關于人的全面發展，所討論的對象是人，“而人的根本就是人本身”[2]10，是指以每個人為基礎的全體社會成員都普遍得到發展。人的全面發展主要包括三個方面的內容：一是人的能力全面發展，除了個體的智力和體力以外，還有自我調節和審美等各方面的能力也應得到全面發展。二是人的需要全面發展，這主要包括了物質和精神兩個方面的相互協調，相互促進，共同發展。三是人的個性全面發展，不僅是指個體的性格、愛好和興趣等得到展現和滿足，還有各種要素之間的相互協作、充分發展。高校思想政治教育應與時俱進，對于目前提出的新要求，應把培育有理想、有本領、有擔當的青年作為工作的重中之重，促進大學生的全面發展。

3.馬克思主義的需要理論

馬克思認為，人的需要是在歷史的推動下，不斷提升的。而勞動作為人類獨特的生存方式，既可以滿足人的需要，也可以推動人的需要向多樣化發展。人的需要是由內而外發出的，它的發展是新舊需要的不斷更迭，而這是在實踐中完成的。同時，人的主體性因舊需要的滿足和新需要的產生，促進了人對目前生存方式的改進和超越，既促進自己的發展，又改變現實世界，超越現實。在這樣“需要—實踐—新需要—再實踐”的模式中，學會規范自己的行為，設立目標，樹立理想信念，追求人生價值，實現自由而全面的發展。高校思想政治教育在馬克思主義理論指導下，要準確把握大學生的內在需求和現實需要，充分發揮思想政治教育的效用，對大學生的需要加以引導和提升，促進全面發展。

二、新時代大學生思想政治教育個體價值的實現瓶頸

（一）高校對大學生思想政治教育個體價值的實現工作重視不夠

思想政治教育的價值是社會價值和個體價值的有機統一，社會價值推動社會的進一步發展，個體價值促進人的全面發展，二者缺一不可。目前，許多高校在落實思想政治教育社會價值的同時，也設置了思想政治教育個體價值實現的目標并為之而努力。不過，依舊存在一些高校對思想政治教育個體價值的實現工作不夠重視，具體表現在：第一，高校思想政治教育的內容單調乏味。思想政治教育的內容雖然包含世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、法治觀和道德觀等內容，但是其與大學生的現實生活聯系不夠緊密，同時，當今時代的發展過快，有關課程內容更新速度較慢，很難做到與時俱進，教育者在進行思想政治教育時，會因其內容的乏味難以引起受教育者的興趣。第二，高校在開展思想政治教育的過程中，因注重效果的同一化而忽視了大學生之間的獨立性和差異性，容易培養出“相同的人”，難以滿足社會的多樣化需求，因而造成浪費。

（二）高校育人環境的氛圍不夠濃厚

“從社會要求看，學校是人們著意營造的培養青少年的環境，學校的活動更具計劃性、目的性，對青少年思想品德的形成更具有指導性。”[3]111當今世界的戰略發展重心以創新為主，高校肩負著為國家育人鑄才的重任，應當營造良好的氛圍來培養社會所需要的創新性人才。但是，學校作為社會的縮影，其復雜性亦不言而喻。新時代思想政治教育個體價值對所需要的培育和實現的高校環境提出了更高要求。高校作為思想政治教育的微觀環境，具備階級性、導向性、全面性和潛隱性等特點。但是，當教育者的示范作用失去了效用，受教育者對高校舉辦的課外活動失去了興趣，校園各處彌散著功利主義，高校的育人環境被污染，思想政治教育活動也難以開展，其對大學生的危害不言自明。

（三）學生對思想政治教育個體價值實現的認識模糊

根據思想政治教育的主體原則，思想政治教育活動的開展要注重兩個主體，第一個是教育者，第二個是教育對象。同時，根據思想政治教育對象的一般特征，其主體性的特點更是強調了人的全面發展應具備自我教育能力。隨著改革開放的不斷深化，許多社會思潮隨之涌入，而當代大學生思維的單一化，難以辨別這些思潮的真實面目，導致其缺乏對思想政治教育主體性的認識，對思想政治教育個體價值實現的認識模糊，這樣一來，大學生就會失去信仰，迷失自我。與此同時，一些高校過分在意就業率的上升，總是想著把學生培養成“有用的人”，以至于忽視了學生的情感需求，大學生作為受教育者無法感受到人文關懷理念，更談不上如何實現思想政治教育個體價值。

三、新時代大學生思想政治教育個體價值的實現路徑

進入新時代，在校大學生面臨著比以往更多的挑戰和機遇，如何順應時代潮流，促進時代發展，需要高校通過思想政治教育來提高個體的政治素質，引導他們的政治方向，激發其精神動力，幫助其塑造良好的人格，規范行為，以期實現自我價值。

（一）深化教育內容，強化受教育者的個體價值意識

思想政治教育的內容關乎著思想政治教育的效果，一個高質量的思想政治教育內容需要具備多樣性、具體性和時代性等特點，內容上不僅要緊緊抓住時代發展的脈搏和不斷吸收和選擇人類歷史上與其內容體系相協調、相適應的理論知識，而且需要全方位、多層次，不能一成不變、因循守舊。思想政治教育是做人的工作，一方面要根據不同人的性格特點，授予不同的教育內容。另一方面也要根據個體的全面發展，傳授符合社會發展規律的教育內容。此外，思想政治教育的內容來源于實踐，又要高于實踐，與當代大學生的生活息息相關，以啟發學生進行自我教育。為了有效實現大學生思想政治教育的個體價值，受教育者需要認同自己從外部接收到的思想政治教育內涵，通過學習，將其內化為自身穩定的心理結構，外化為一種良好的個體意識和行為習慣。高校應合理利用文化載體、大眾載體和活動載體等，開展相關的思想政治教育工作，提高大學生的參與度。同時，大學生作為高校思想政治教育的對象，是有情感、有思想的個體，其能夠能動地認識內部自我和外部世界，在思想政治教育活動中了解到自身現實思想道德狀況和獲得思想道德教育的理論知識，并認清自身水平與社會要求之間的差距，從而彌補自身不足。受教育者的個體價值意識提高，有助于他們將自身的需要和追求個體價值的實現建立在社會發展的基礎之上，由此可以使個體得到充分、全面和自由的發展。

（二）優化校園環境，提高思想政治教育的接受性

思想政治教育不是一個封閉的系統，它必須與周圍環境相互作用，吸取其環境系統中的有利因素才能向前發展，良好的思想政治教育環境是個體價值實現的保證。校園環境是大學生直接接觸并對大學生思想直接造成影響的環境之一。對于大學生來說，學校是重要的學習場所，學校要重點打造良好的校園文化，創設有趣的教育情景，開展有意義的思想政治教育活動，激發其主體性，使學生在良好的環境氛圍中受到熏陶。一方面美化校園的物質環境。高校應加大投入對校園基礎設施的建設，為學生提供便利性，通過綠化、凈化和美化校園來增強學生對校園環境的舒適感，提高學生對學校的認同感。另一方面，要加強校園的精神文化環境建設。而精神文化環境建設離不開教育者。要通過提高教育者的整體素質，用教育者的言行一致感染受教育者，達到潛移默化的效果。

教育者作為受教育者直接接觸的榜樣，對受教育者具有說服力，從而可以有效提高思想政治教育的接受性。第一，提高思想政治教育人員的政治素質。政治素質作為思想政治教育人員的基本素質，引領著思想政治教育的發展方向。身為一名思想政治教育者，不僅要有堅定的政治信仰，還要為受教育者樹立榜樣，因為自身的政治素質過硬，才能引領受教育者。第二，提高思想政治教育人員的理論素質。思想政治教育者需要具備較高的理論素養，在向受教育者傳輸知識時，可以根據對新時期所面臨的新形勢進行合理分析，結合受教育者的特點，對其進行引導。與此同時，還可以通過對理論知識的積累，加強教育者的工作能力。第三，提高思想政治教育人員的心理素質。思想政治教育者要具有豐富的心理品質，如廣泛的愛好、樂觀的情緒、強大的控制力等，這可以從側面對學生的人格塑造產生正面影響。尤其是在思想政治教育的過程中，難免會遇到一些突發狀況，需要思想政治教育者能夠冷靜面對、沉著處理。

（三）激發個體需要，引導個體發揮主觀能動性

受教育者作為現實的人，調動其主觀能動性的前提是激發個體的需要。馬克思主義認為，人的需要就是人的本質。當個體作為接受主體，接受思想政治教育活動是在其自身需要的驅使下進行的，表明了這個需要與思想政治教育的目的和任務有著密切的關系，這也反映了個體的主觀能動性。個體的需要越強烈，其對活動的接受性就越好。使個體能夠主動選擇接受對象，設定接受目的，把接受主體的其他要素整合，促進接受活動的進行。作為高校的教育者，不能只把注意力放在課堂上，應關注受教育者的心理方面，找到適宜的時機以及突破口，激發受教育者的動機。首先要學會巧用暗示。采用含蓄、委婉的方式向受教育者傳播信息，對其進行影響，使其接受信息或按照特定方式來行動。例如，在黨員發展大會上，通過說明入黨的條件之一是政治過硬，暗示受教育者可以通過提高政治素質來增加入黨的機會，促使其加強政治理論的學習，鼓勵大家積極申請入黨，以此提升個體的政治素養。其次要善于引導模仿。模仿是個體融入社會的方式之一，在高校里，教育者應積極樹立具有典型意義的人或事，并運用各種激勵手段，激發個體的模仿動機，促使其加以仿效，從而幫助個體樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、結語

思想政治教育旨在立德樹人，高校作為大學生思想政治教育的主陣地，立足于當代思想政治教育的目的與任務，時刻關注學生的心理發展，在提高學生認識水平和實踐能力的同時，使其形成正確的思想認識，堅定理想信念和共產主義信仰，踐行社會主義核心價值觀，并在促進物質價值和精神價值協調統一的過程中促進大學生思想政治教育教育的個體價值實現，從而推動大學生全面發展。

參考文獻：

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