新時期多媒體在初中數學教學過程中的有效運用分析

摘 要：在信息技術高速發展下，我國各行各業都受到其影響，逐漸引用信息技術開展工作，提升工作效率，優化工作表現。在這種背景下，教育行業也引入多媒體技術開展教學工作，完成教育部提出的教學目標。本文主要圍繞初中數學教學在新時期對多媒體運用工作進行論述，研究傳統應試教育存在的短板，結合新課標提出的教學要求，靈活利用多媒體技術，豐富教學內容，轉變教育模式，加強學生對多媒體技術的掌握，訓練學生的數學思維，培養學生形成學科素養。

關鍵詞：新時期;初中數學;多媒體;教學策略

在新時期，教育行業應該采用與時俱進的思想，靈活地利用多媒體技術，完善數學教學方案，創新教學方式，轉變教學觀念，遵循新課標要求，有序開展教學工作，完成新課標提出的要求，借助多媒體技術創設教學情境，激發學生學習的主體意識，提升學生的綜合能力，完成教學目標。

一、 初中數學引入多媒體技術的必要性

（一）激發學生學習的主體意識

數學具備抽象、難理解的特征，這也是初中數學教師，開展教學工作需要克服的難點，因為數學知識難以理解，會影響學生學習的興趣，一旦學生對數學知識關注不足，興趣缺失，便會降低課堂教學效果，這是數學教學一直以來存在的問題。除此之外，考慮到中考等因素對數學教學的影響，大部分數學教師為了完成學校給出的目標，采用填鴨式的教學方法，講解教材知識，這種方式主要以灌輸形式為主，學生的主體學習意識受到壓制，難以激發學生對數學知識研究的渴望，會在一定程度上影響學生邏輯思維的培養。在這種情況下，數學成績逐漸成為教學目標，教師忽略學生綜合能力的訓練，注重理論教學，難以有效的鍛煉學生的實踐能力，久而久之便會使學生綜合能力培養不足。

教師應該根據新課標提出的要求，結合信息技術，轉變教學觀念，優化教學模式，將傳統教學方法予以改善，并借助多媒體信息技術，構建生動、立體的教學環境，采用聲畫統一、動靜結合的方式開展教學工作，可以將抽象的知識立體化設置，教師還應該讓學生從生活的視角看待數學知識，讓學生可以將數學知識與生活緊密的連在一起，加強學生對理論知識的應用，提升學生的實踐能力。在網絡資源的加持下，數學課堂內容逐漸完善，教師應該利用網絡條件，創建教學環境，活躍課堂氣氛，激發學生學習的主體意識，保證數學教學順利進行。

（二）拉近師生之間的距離

以往數學教學中，教師單方面的講解知識，并不注重學生課上反饋，導致教學效率偏低，這種情況在初中數學教學中較為普遍，因為教師并不注重學生對課堂知識的反饋，所以并不能掌握學生學習的動態;而且學生也沒有主動與教師交流的意識，師生之間交流匱乏，導致教師無法掌握學生的學習狀態。但是引入網絡信息技術后，便能解決這方面問題，構建網絡信息平臺，讓師生可以在網絡平臺中溝通、交流，從而打破空間與時間的限制，學生可以在網絡平臺上，消除對教師的恐懼心理，向教師吐露心聲，詢問學習期間遇到的疑難點，這樣不僅可以提升學生學習效率，還能在一定程度上拉近師生之間的距離，為學生創造良好的學習環境，保證學生身心健康發展的同時，綜合能力穩步提升。

（三）豐富教學內容

傳統數學教學，學生獲取知識的方式單一，主要集中在課上教學與課本教材，教材知識陳舊，時效性不足，這會對學生學習知識產生一定的影響，無法打開學生的眼界，而在信息技術出現后，教師可以利用信息技術，構建網絡平臺，尋找教材知識相關的信息，豐富課堂教學內容，不僅可以幫助學生理解教材知識，還能在一定程度上提升學生的認知能力，開闊學生的眼界，在豐富的知識中夯實學生的基礎;教師還應該利用網絡信息技術，構建生動的數學模型，擺脫傳統教學的束縛，讓學生可以在生動的數學模型下，幫助學生掌握理論知識。當學生在課上學有所收獲后，便會對數學學習充滿信心，這是數學教師提升數學教學質量的關鍵。

二、 使用多媒體開展數學教學工作的要點

（一）構建和諧的師生關系

數學教師使用多媒體開展數學教師工作時，還需要關注學生對知識的吸收情況，重視師生互動環節，加強師生之間的互動，便可以在教學期間，及時掌握學生對知識的理解情況，這樣教師便能及時地調整教學方案。采用多媒體課件，確實可以將理論知識生活化設置，降低學生對知識點理解的難度，但是并不排除其他因素對教師工作形成干擾，為此加強師生之間的互動，便成為保證教學工作順利開展的有效方式，教師使用多媒體課件，將知識點之間的聯系展現出來，讓學生可以理解各知識之間的聯系，這樣對學生理解知識內容有非常大的幫助。使用多媒體課件，還可以通過圖片、聲音、視頻等方式，創建生動、形象的情境，活躍課堂氛圍，教師應該在此背景下，需要發揮引導作用，采用提問的方式，將學生的注意力集中到教學內容上，并在多媒體輔助下，順利的開展數學教學工作。

（二）轉變教學觀念

初中數學教師在多媒體背景下，還應該考慮到新課標對教師工作的要求，在與時俱進的觀念下，收集足量的信息，轉變教學理念，靈活的利用網絡信息技術，豐富教學內容，并在現代教學理念基礎上，轉變以往教師為主的陳舊觀念，將學生放置于課堂的主體地位，根據新課標要求以及教材內容，合理的設計教學方案，明確教學目標，掌握學生對知識的理解情況，調整教學節奏，在多媒體技術的作用下，加強對信息的應用，豐富教學內容，注重學生思維能力的培養，將理論與實踐緊密地結合在一起，培養學生的綜合能力。除此之外，教師還需要做好課前備課工作，根據學生在平時存在的問題，結合教材內容，在網站查詢相關資料，利用信息資源制作課件，彌補數學知識抽象帶來的不良影響，改變呆板的教學方式，從而保證數學教學工作可以高效進行，培養學生形成學科素養。

三、 初中數學教學多媒體應用途徑

（一）活化教學內容

使用信息技術可以將抽象的數學知識立體、生動的表現出來，幫助學生理解知識要點，為此教師應該結合教材內容，合理的利用信息技術，構建生動的教學情境，靈活的使用影像、動畫、聲音、圖片等方式，為學生構建立體、趣味的學習情境。開展教學工作期間，教師還需要做好引導工作，保證學生可以在多媒體課件中，發現學科知識點間的聯系，尋找與教材內容相關的資料，豐富教學內容，提升數學教學的趣味性，激發學生學習的興趣，興趣是學習最好的老師，采用多媒體，開展數學教學工作，提升教學的趣味性，也是教師提升教學質量的良好方式。

比如，在學習華師大版《認識圖形》這節課時，在多媒體設備輔助下，采用多種方式展現圖形，介紹球體、圓錐、棱錐、圓柱等圖形，列舉生活中學生見過的物體，比如蘋果、天壇頂端、塔頂、筆筒等物體，或是使用多媒體，通過演變、旋轉的方式，讓學生從不同角度觀察圖形，分析教材與之相關的定義，明確知識概念，在立體模型下，學生對知識的認識理解會更進一步，當學生在課上學有所獲后，便會提升學習的自信心，從而激發學生學習的主體意識，教學質量也會隨之增高。

（二）提升教學趣味性

初中數學教師借助多媒體技術開展教學工作，設置教學情境，激發學生學習的興趣，結合教材內容，靈活的采用故事情節、問題情境、實物情境等方式，推進教學工作，構建生動形象的教學情境，采用動靜結合的方式，幫助學生理解知識，讓學生可以從視覺、聽覺角度出發，感受學科知識，從而加深學生對知識的理解、認識。

比如，學習華師大版《三角函數》時，因為三角函數各數值變化非常復雜，而且與圖形之間的聯系非常密切，學生很難從二維圖形中發現函數值的變化，借助多媒體，便可以解決這方面問題，利用多媒體設備將三角函數采用三維圖像的方式清晰的展現在學生眼前，幫助學生了解函數的演變過程，加深學生對知識的印象。

（三）重視教學反饋

開展教學工作時，需要注重課堂反饋工作，了解教學存在的不足，從而可以在第一時間，改善教學方案，提升教學的有效性。在多媒體引入數學教學后，教師也可以使用信息技術改變傳統的評價方式，解決傳統評價單一、滯后的弊端，提升評價效果，保證教學工作可以順利進行。除此之外，還可以在多媒體技術引入后，構建網絡信息平臺，加強師生之間的聯系。比如，學生在課后便可以針對教師布置作業存在的疑難點，使用網絡平臺詢問教師，另外教師可以利用電子軟件，實時跟蹤學生作業完成情況，了解學生作業中存在的問題，總結班級學生在每個階段對知識的吸收、掌握情況，及時提出解決對策，保證教學工作可以有效進行。在網絡技術引入數學教學后，可以提高教學效率，提升反饋機制工作效率，讓教師在最短的時間內，發現教學工作存在的問題，及時改善。除此之外，利用網絡信息技術搭建網絡平臺，打破時間與空間的限制，拉近師生之間的距離，形成良好的師生關系，這是數學教師提升教學質量的重要基礎。

四、 結語

數學教育工作引入多媒體技術，是提升教學質量的有效手段，初中數學教師需要遵循新課標要求，明確教學目標，轉變教學觀念，將教學內容與多媒體技術緊密的結合在一起，創設教學環境，激發學生學習的主體意識，利用多媒體技術創建數學模型，將抽象的問題簡單化處置，并引導學生采用生活視角看待理論知識，了解知識在生活中的應用，注重教學反饋工作，及時發現教學存在的問題，并在第一時間改善方案，為了保證教學工作可以達到預期設定的目標，需要將多媒體技術與數學教學有機的融合在一起，提升數學教學效果，完成教學目標，培養學生形成數學學科素養。

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作者簡介：黃凱峰，福建省泉州市，泉港第六中學。