淺析高效課堂背景下小學語文閱讀教學的瓶頸與對策

摘 要：小學語文教育教學中對小學生進行語文閱讀教育是一項較為重要的工作，同時也是將小學生的語文學習效率提高的一個有效途徑，因此，各小學語文教師必須要加以重視。探索出更加有效教學方式，并通過使用各種教育方式來增加小學生語文閱讀的能力和水平，同時，教師還應該向小學生傳授正確閱讀的技巧，使小學生在閱讀時可以獲得更多的知識，進而達到培養小學生語文閱讀能力以及強化小學生語文核心素養的目的，以便更好地完成構建高效課堂的目標。到目前為止，我國教育行業一直呈現出良好的發展趨勢，但是在小學語文閱讀教育課堂中還存在一些問題需要解決，這些問題如果沒有得到及時的解決，就會大大影響小學生語文閱讀的效率。基于此，本文對高效課堂背景下小學語文閱讀教學的瓶頸進行深刻分析，并提出相應的對策，希望可以為相關的工作人員提供一些幫助。

關鍵詞：高效課堂;小學語文閱讀;瓶頸與對策

一、 引言

在當今教育體系中，小學語文教學的閱讀扮演著一個很重要甚至可以說是不可或缺的角色，在語文課堂中應該要注重閱讀要以讀為主，要通過閱讀的形式讓學生對所學的文章更加深刻地理解。

二、 高效課堂的作用與意義

（一）高效課堂的意義

構建高效課堂就是要打造出一個學習效率較高的教學課堂，就是以提高學習效率的教學目標所開展的教學活動，具體來說，就是在有效課堂的基礎上，完成的教學任務與目標的效率較高并且效果較好。

（二）高效課堂的作用

對于教師來說，高效課堂就是教學方式。新課程標準要求教師樹立以學生為中心的教學理念進行教育教學，提倡學生通過自主探究的方式來學習。高效課堂不僅僅是要打造高效率的課堂，而更是教育教學模式上的巨大改革。高效課堂的教學高效率就是在日常的教育教學中，通過教師對學生進行引導，培養小學生獨立學習的能力，并且將教學任務得以高效地完成。

三、 打造高效語文教學課堂的策略

（一）教師要處理好角色與觀念的轉變

要想打造高效課堂，首先要做的就是將教師的角色與觀念進行改變。教師的角色應要從知識的澆灌者向學生的引導者方向轉變，并且在這個過程當中還要樹立以學生為中心的教學理念，并做到依學定教，使學生可以利用自身的觀點來進行判斷，用自身的語言來表達，提供給學生獨立發展的平臺。而要想良好的做到這點，教師首先要做的就是將觀念轉變，真正地實現要將效課堂轉變到高效課堂。同時，師生關系的轉變也影響著構建高效課堂的成果，教師要以自己的愛心去關懷學生，強化教師在小學生心中的信任，可以有效地建立良好和諧的師生關系。

（二）高效課堂需要充分的準備

想要增加高效課堂的教學效率，教師在上課之前就要將課本上的內容進行深入的分析，并根據內容設計教學環節，利用一些學生感興趣的話題調動小學生學習的興趣，以此增加學生學習的積極性。同時，在設計教學內容時，一定要根據班級內學生的認知實情來設計，因為這是關系到這節課能否激發學生學習興趣的關鍵。

（三）重新構建課堂結構與知識結構

打造高效課堂需要科學合理的教學方式和指導，教師應革新教學方法，以科學的方式對學生的學習進行指導和督促。以往的教學方式較簡單，而且并不重視師生的互動，教師對小學生進行講解知識的時候過于死板，因此很難激發學生學習的熱情，導致教育教學的效率低下。因此在對學生進行教育教學時，教師應加強與學生之間的互動環節，在調動了學生學習熱情的基礎上，還有效地提高了學生學習的效率。

此外，要想構建高效課堂就缺不了學生的參加與合作，教師可以先對學生進行分組，或者讓學生自行分組，以小組合作的模式進行學習，可以使學習相互督促，相互監督，有效地提升了小學生學習的主動性，使小學生可以共同進步、共同發展。高效課堂不論在學習還是借鑒上，都在于領悟先進的學校意識與精神，而不是注重形式。高效課堂雖然不是一個具體的教學模式，但是它的目標始終都是將傳統教學模式的進行改革。作為教育教學的引導者，教師是知識的引領者，學生的引路者，在構建高效課堂時教師首先要做的就是不斷豐富自身的教學經驗，積累教學知識，才可以更好地完成打造高效課堂的目標。

四、 小學語文閱讀教學的現狀

從我國目前的小學語文閱讀教學的實際情況來看，雖然有很大的進步，但是其中間還存在著很多沒有攻克的嚴重問題，問題主要體現在學生對閱讀教學排斥、缺少對閱讀教學的興趣以及課堂教學方式單一，缺乏創新及趣味性。

（一）缺少閱讀教學的興趣

由于小學生年齡較小，沒有良好的自制力，因此在課堂上學習很難將注意力集中在知識點上，也就導致了語文閱讀教學在小學語文課堂的開展受到了很大的阻礙。還有另一種情況就是小學生的個人認知能力都是比較低的，這就導致其無法科學的運用有效閱讀方法自主學習，也就不能真正的體會閱讀教學的魅力，種種原因長期影響就形成了學生對語文閱讀教學失去了興趣甚至會有排斥現象發生。

（二）教學方法缺乏創新性

受到傳統教學模式的影響，教師在對小學生進行教學時，過于忽視學生，使小學生長期處于被動的狀態下進行學習，也就導致了小學生的自主閱讀學習的積極性逐漸減退，在傳統教學方法的影響下，學生對所學內容難以真正消化，學生的自信心也就受到了打擊，盡管目前許多學校把一些信息技術投放到了課堂教學當中，但由于使用的不恰當和學生初步接受情況不佳，也就不能有效地提高課堂教學效率。

五、 高效課堂背景下促進小學語文閱讀教學的有效對策

根據上述小學語文閱讀教學的具體分析中發現了諸多教學問題，其實最根本的原因就是受到傳統教學模式的嚴重影響，導致了教學效率的無法提高。為了以后更好更有效地開展小學語文閱讀教學的開展，就必須要設計一套可以實施的有效教學方式。

（一）激發學生閱讀興趣

要注重小學生的個人興趣培養，因為提高小學生的個人興趣就等于提高學生的自主學習能力。因小生生年級都是偏小的因此注意力也就難以集中，不能長期關注一件事，就此教師就應該采取一些必要的手段來激發這類學生對學習的興趣，針對這類問題教師在閱讀教學中可以創設一種閱讀情景，并將學生帶入其中，讓學生能夠更好地理解作者的思想，讓學生尋求與作者的共鳴，比如：教師在講授《桂林山水》一課中，可播放一些真實的視頻文件，將動態可視的桂林山水體現在學生眼前，可以有效地集中小學生的注意力，并提高了學習的效率。

（二）創建有效的教學情境

創建教學情境，應加強對學生的感悟能力的培養。比如：教師在對《草原》這篇文章進行講授時，應做好課前準備，先播放一些有關于草原的歌曲創建相對應的教學情境，這樣便可提升學生的學習興趣。教師應順勢引導學生閱讀課文內容，讓其自身感受作者的思想，加強學生自身對文章的理解能力，長期的通過這一方法堅持熏陶，學生閱讀理解能力自然而然的也就提高了。因小學生好奇心較重，教師就應該充分地利用這一特點，組織各類相關教學活動，設置真實的教學情境，激發小學生學習的興趣，逐漸培養小學生學習的能力，良好地完成教育教學的目標。

（三）營造輕松愉悅的課堂氣氛

教學課堂中最為重要的也就屬課堂氣氛了，一個好的課堂氣氛能夠充分地調動學生的自主學習興趣，也可以將枯燥乏味的學習變得豐富多彩，因此，創造一個良好的學習氛圍是一個十分重要的工作任務。在語文教師對小學生進行日常的教學時，教師的舉動和言行應該生動有趣，能夠隨時地調動學生的興趣，在完全調動學生的學習興趣之后應由淺至深的順勢切入教學重點。教師要想調動學生學習的熱情，可以在課堂中融入一些有趣的故事，激發小學生學習興趣，也能夠更好地集中學生的注意力。通過一系列教學手段的嵌入，加強學生對課文的知識點更深的理解和吸收。最重要的一點就是教師應該注意教學分寸適時把控尺度、教學還需要依據教師自身備課情況而定，調動課堂氣氛的同時不要忘了教學的初衷，不能完成教學目標那就是一節失敗的課。

（四）教授更多閱讀技巧和方法

單一的靠閱讀書本來提升學生的閱讀視野是完全不夠的，教師應該引導學生看一些課外讀物來攝取更多的知識及方法，教師要注意的是，學生不要一味地追求閱讀速度，要教授學生對優秀的文章進行認真分析品味，對一些難以消化的知識點可以自主查閱資料來理解，這樣放可提高學生閱讀的質量。教師在幫助學生提升閱讀能力的同時也要篩選課外書籍的種類，避免那些有害書籍影響到學生的自身發展。

（五）形成良好的閱讀習慣

一個良好的閱讀習慣可以有效地提升學生的閱讀水平。要培養學生對閱讀的想象力，想象力對于一個小學生而言是非常重要的因素之一，例如，在語文教學課堂中可利用插圖或者是多媒體圖片資料等來開展一系列的課堂教學，這樣方能更好地提高學生的想象力，只有增加小學生閱讀的興趣才可以使小學生逐漸養成閱讀的習慣。在小學語文教學課堂中學生作為教學的主體，教師要充分地利用學生的自身特點，了解各學生不同的教學需求，保護學生的求知過程中產生的各種好奇心理，激發學生的主動求知進取心理，要對其充分的疏導，教師要重視學生的綜合性學習意識。并對提出質疑和有價值問題的學生加以鼓勵，充分的激發學生自主學習的積極性，提高學生的語文文學素養。

六、 結束語

通過對高效課堂背景下小學語文閱讀教育問題進行分析，我們了解到目前對小學生語文閱讀教學中還存在很多問題影響著教學成果。因此，要想提高小學生語文閱讀的水平和能力，教師應極構建教學情境與環節，找到更多有效的教學技巧，來提高小學生對語文閱讀的興趣，促使小學生逐漸養成閱讀的習慣，有效提升小學生學習的效率和教師的教學水平。

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作者簡介：馬秀平，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關小學。