核心素養下初中英語趣味性教學實施芻議

摘 要：初中英語作為初中階段十分重要的學科，對以后的學習起到至關重要的作用。在新課程教育理念的不斷影響下，學生的核心素養越來越受到人們的重視，這也給初中英語教學帶來了更多的挑戰。初中英語教師需時刻以學生為中心，圍繞提升學生良好的行為習慣適時調整和完善教學方式，激發學生學習興趣，努力構建趣味性的英語課堂，使學生在獲得英語知識的同時，養成良好的學習習慣。

關鍵詞：初中英語;核心素養;趣味性;課堂教學

初中階段的學生，增加了更多的學習科目，同時要面對升學的壓力，學生承受著很重的學習負擔。目前，一些地方初中英語課堂教學質量不高，使得當下初中英語教學不能實現新的進步。所以，英語教師在平時的教學工作中，要注重教學方法的創新，努力構建趣味性的課堂，喚起學生的英語學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中把英語學好。

一、 核心素養下初中英語教學存在的短板

（一）教師教育觀念滯后

部分英語教師專業素質不夠過硬，不很扎實，教學的針對性不強，敬業精神和從業熱情不夠，這些因素導致教師對英語教學實踐不夠重視，不積極探索教學方法。一些初中教師對英語教學的重要性認識不足，教育教學方式還比較傳統，更多的是為了教學任務而進行教學，這種傳統的單調的教學模式，使得英語教學在提升學生綜合素質能力上捉襟見肘。

（二）學生學習興趣不夠

總體來看，有相當一部分學生運用英語語言表達和寫作能力不佳。在新學期開始時，我讓班上學生用英語做個自我介紹，有很多學生出現畏難情緒，寫不出幾句，不能很好地向其他同學表達自己的基本信息、興趣愛好等等。這從側面反映出，當下有相當部分初中生英語基礎薄弱，這與學生平時積累有關，這就導致學生英語學習主動性不夠，缺乏學習興趣。

二、 趣味性教學在初中英語學習中的意義

相比其他學習英語詞匯方式，趣味性學習法不管是在形式上，還是在內容上都具有很大的優勢。第一，趣味性學習法能將學生已經掌握的英語知識不斷地向外拓展，有針對性地進行英語知識的學習，使學生在沒有教師指導的情況下獨立學習，逐漸提高學生自主學習的能力。第二，學生通過趣味性的學習，可以對英語知識之間的相互聯系更精準地進行把握，它能更好地幫助學生學習英語知識，學習舊的內容。同時，趣味性學習法在形式上與以往學習形式有著顯著的不同，既可以作為課后溫習，也能夠將其視作課前預習，不但有效梳理了英語詞匯，還能夠以具有聯系化、系統化、發散型的方法來完善改進教學方式。第三，趣味性學習法使學生更能抓住知識重點，初中英語詞匯量很大，倘若沒有一個好的學習記憶方法的話，學生很難很好地把握，趣味性學習法將知識向外發散，串聯成線，相關的內容進行歸納，將初中英語知識連接成一張網，通過趣味性的學習，可以全方位、立體式地提升學生英語學習能力。

三、 核心素養下初中英語趣味性教學策略

（一）構建趣味性英語課堂需創新英語教學方式

當下，科技飛速發展，現代教育技術為學生授課提供了更多的英語信息，也給教師提供了更多元、更有效的教學措施，但現代教育技術的運用替代不了學生的親自實踐，不能取代學生直接操作的實踐。這就需要教師以書本為核心，多方利用網絡等現代教育工具，幫助學生進行英語的學習。其實我們的學生無時無刻不在觀察周圍的事物，很想了解認識這個世界，假如英語教師能夠站在學生角度考慮問題，去創新方式方法，會給我們的英語課程帶來很全面的課程資源，如視頻、投影等現代教學手段的運用，提升課堂教學效果。舉個例子，學習“Whens your birthday？”一節課時，在課程開始階段，我用PPT給同學們展示了一年當中月份和日期的英文表達，并且每張都配有生動且生活化的圖畫，便于同學們理解掌握。在課中，我用微課形式與同學們互動“Li Ming，whens your birthday？”，“Han Yu， whens your birthday？”并與同學們進行互動，讓同學們學會運用“My birthday is in...”這一句式。在課尾階段，通過書本上的習題，進行鞏固總結，并讓學生回家后把每個家人的生日全部用英語記下來，等下節課上課時，隨機對學生進行英語提問，學生用英文回答。這樣，通過科學的教學設計流程，嚴格按照事先所構想的教學目標，采取易于接受的線性化思維，不斷讓課堂教學以明了的方式體現，盡最大所能讓教學線索清晰，并以此作為知識延伸的紐帶，讓同學們在已掌握的知識基礎上舉一反三，達到提升教學效果的目的。

（二）構建趣味性英語課堂需充分激發學習興趣

興趣是最好的老師。學習的最強動力，來自對所學知識的濃厚興趣。生活中一些學生讀書忘記了吃飯，一些學生學習忘記了時間，一些學生貪玩忘記了做功課，現實中許多的學生看電視木偶劇看得出神入化，像是進入了電視角色之中，有的一部動畫竟能看上十幾遍。凡此種種，說明什么呢？讀書學習也好，玩耍看電視也好，只要能引起學生的強烈興趣，就能使學生全身心地投入其中。興趣愛好能讓學生更加主動地去用功學習，學生對學習感不感興趣、樂意不樂意學習，全在于對學習是否有強烈的興趣，一旦教師激發起學生的學習積極性，英語學習也就會隨之變得自然簡單。在初中期間，學生的好奇心和求知欲都很強，碰到自己喜歡的知識就會很容易進行學習。從這個層面上說，英語教師要發揮其引導幫助作用，參照英語課程的教學內容以及學生的實際生活狀況，積極謀劃生活化日常化的教學內容，完善并豐富教學過程。在新課程教學標準的影響下，老師在英語課堂教學中要發揮示范引領作用，牢牢把握學生的核心地位，開展生活化與趣味化相結合的教學。英語教學應以日常生活化的片段作為課堂背景，圍繞學生們的學習實際以及同學之間不同需要，開展充滿生活化趣味化的英語教學活動。因此，初中英語教師要創新運用多種手段，培植學生對英語的學習熱情，使其在豐富的英語學習實踐體驗中提升英語學習能力。比如，英語中的un是一個比較常見的否定前綴，教師在進行相關詞匯教學的時候，可以將un當作“核心”，向外發散出盡可能多的帶有un前綴的單詞，并注意標注每個單詞的涵義與運用方法，對單詞進行批量記憶。高中學生的好奇心和求知欲都很強，碰到自己喜歡的知識就會很容易進行學習，英語教師要發揮其引導幫助作用，參照教學內容以及學生學習實際，積極謀劃生活化日常化的教學內容，完善并豐富教學過程。

（三）構建趣味性英語課堂需發揮學生的主體地位

對于初中生來說，其身心發展正處在不斷變化的關鍵階段，要想從根本上提升初中生英語學習能力，教師就一定要提高思想認識，改變傳統教育觀念，根據初中生學習和認知實際，不斷探索創新自身教育教學理念，從教學活動的主導者轉變為引路人，努力成為初中生學習的“朋友”，與學生共同成長。英語教師要根據實際情況，讓學生充分參與課堂教育的討論，提出問題，與教師共同交流探討，充分發揮學生在課堂的主體地位，努力營造和諧友好、輕松愉悅的課堂氛圍，拉近與學生之間的距離，提高學習效果。教師要改進英語課堂教學方式，創造性地開展生活化的教學，有效彌合初中生與英語課程內容之間的陌生感。在英語課堂教學上需要以學生日常生活的片段為教學背景，通過日常生活中的點點滴滴，孩子們也能夠輕松掌握英語課堂知識內容。在教學中營造出來的充滿著積極向上的，生動活潑的課堂氣氛，也代表著充盈著趣味性的多種先進教學理念、實踐以及教學思想。例如在學習“What would you like to drink？”時，為了讓課堂教學更加生動，同時也為了使同學們更好地了解各種飲料的英語表達，我在課下用PPT制作了果汁、茶、白水等圖片，并附上英語單詞，在課堂上與學生開展交流與互動，有效激發學生的學習熱情，觸動學生的真情實感。通過生活化的英語教學方法，能夠使孩子們喜歡上英語課堂，在提升英語學習能力，收獲英語知識的實踐中，培養良好的學習行為習慣。

（四）構建趣味性英語課堂需融入信息技術教學

現代教育技術發展為初中英語教師提供了更多元、更有效的教學措施。農村初中英語教師要參照教學目標的關鍵與核心，合理展示課程重點。視頻教學英語好處有很多，英語老師將英語課文的教學片段制成微課，利用十幾分鐘時間來幫助學生學習新單詞，協助學生運用正確的思維來理解英語課文，舉一反三。比如，在學習“What time is it now？”時，教師可以制作PPT，用圖片的形式展示3點、6點、9點、12點等重要時間節點的英語表達方式，通過可觀可感的畫面，學生的理解和把握變得相對容易。再比如英語中的un是一個比較常見的否定前綴，教師在進行相關詞匯教學的時候，可以利用趣味性學習法，將un當作“球”的核心，向外發散出盡可能多的帶有un前綴的單詞，并注意標注每個單詞的涵義與運用方法，對單詞進行批量記憶。同時，高效的英語課堂還需板書的配合，板書作為教師向學生傳遞詞匯、學習課程內容的重要形式，對教學與學習效果作用很大。教師的板書設計有很多種方法，但運用趣味性這一形式，由于它是從詞匯點這個核心向外發散的，所以使課程內容變得更加直觀，更易于學生了解和掌握。比如，學習fall這個單詞的時候，學生知道這是個動詞，有“落下、降落、倒掉的”意思，這時教師可以由此給學生另外兩個單詞fell和fallen，同樣有“落下，降落”的意思，板書展示為“fall—fell—fallen”（v.落下，降落，倒），通過這樣一連串的單詞列舉與學習，拓展延伸了學習內容，幫助學生更好地學習英語知識。

四、 總結

綜上所述，在核心素養教育背景下，初中英語教學要緊緊圍繞學生這個核心主體，采用豐富多彩的教學方式，進行多樣化的英語教學活動，培植學生的英語學習興趣，努力構建趣味性的英語課堂，提升學生英語學習水平。

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作者簡介：李樹芳，福建省南平市，福建省南平市建甌市房道中學。