《第四紀地質(zhì)學》課程教學探討

陳亮 肖錫林 劉珊 黃偉 唐振平

摘要：第四紀地質(zhì)學是一門專業(yè)必修課程，學習該課程對研究全球變化和地質(zhì)災害防控具有重要意義。以南華大學資源勘查工程專業(yè)為研究實例，提出了第四紀地質(zhì)課程教學的五點思路與方法，在教學實踐中取得了較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：第四紀地質(zhì)學;課程教學;資源勘查工程

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0231-02

第四紀地質(zhì)學是一門專業(yè)必修課程，南華大學資源勘查工程專業(yè)于第六學期講授該課程。第四紀地質(zhì)研究是工程地質(zhì)、資源勘探與開發(fā)、水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)及農(nóng)業(yè)地質(zhì)工作的基礎(chǔ)，對全球變化研究及地質(zhì)災害防控具有重要意義[1]。近年來，該科學領(lǐng)域發(fā)展十分迅速，新概念、新理論不斷涌現(xiàn)，研究手段與方法也日趨完善[2-5]。這對我們課程教學提出了更高的要求，為此，本文將以南華大學資源勘查工程專業(yè)為例，探討第四紀地質(zhì)學課程教學的思路與方法。

一、鼓勵學生走上講臺

將學生分成3—4人一個工作小組，成員間分工合作，收集課程某一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，制成幻燈片，然后上講臺展示。具體章節(jié)內(nèi)容由學生選取或者教師指定。這個教學實踐活動極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，并且其口頭表達能力也得到了很好的鍛煉。眾多學生深有體會，為了講臺上10分鐘的講演，整個小組花1—2星期的時間收集與整理相關(guān)文獻資料，然后制成幻燈片，即使單單做幻燈片，也花費了很多時間，這樣真正深刻體會到做教師的不易。通過小組的方式讓學生走上講臺，增進了學生團隊合作的意識，同時也加深了同學間友誼。教師的職責為及時點評，并給出相應的修改與完善意見。學生走上講臺的具體表現(xiàn)是其平常成績的重要組成部分。

二、以學生為中心

目前，我國高等教育大多采用以教師為中心的教學方式，這與初高中的學習方式幾乎沒有什么不同，即教師講、學生聽與記錄，考試范圍基本上為教師所講授的內(nèi)容。該教學模式很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新對于一個國家一個民族是至關(guān)重要的。最近發(fā)生的美國制裁我國華為公司事件，就深刻說明創(chuàng)新對我國是何等的重要與緊迫。以學生為中心的教育理念首先由國外提出，我國也有不少學者對該教育理念進行推崇與實踐，也取得了一些教學成果，但還停留在比較低的水平上。以學生為中心，就是將課堂還給學生，讓學生互相討論，陳述自己所學知識以及對相應章節(jié)的理解，教師則是組織者與掌舵人。這種教學方式，尊重了學生的學習興趣，讓學生具有很強的主人翁意識，并且提升其獨立思考問題的能力。

三、教學與科研相結(jié)合

在長期的教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學生最想聽的部分是教師在該領(lǐng)域所做工作，有怎樣的心得體會，而不是按照講義來講授，也就是說，高校教師講課至少要講一部分自己，這樣學生覺得教師是有水平的，也喜歡聽該教師的課。本人的科研項目是采用介形類重建第四紀古氣候古環(huán)境，同時介形類也可用來監(jiān)測與評價現(xiàn)代水環(huán)境質(zhì)量，在此方面形成了一些自己的認識。每當本人在課堂上介紹自己科研工作的時候，學生就有很大的興趣，他們很想了解科研項目是怎么回事，怎樣才能做好一個科研項目等。同時，也提升了教師的威望與影響力，學生經(jīng)常與本人討論相關(guān)學術(shù)問題與個人考研深造等。

四、引入最新學科動態(tài)與前沿

第四紀地質(zhì)學這門課程發(fā)展十分迅猛，我國目前很多重大工程重大項目均與該門課程密切相關(guān)。我國目前正在實施“一帶一路”倡議，在國內(nèi)外承建了很多大型工程項目，這些項目均涉及工程地質(zhì)、水文地質(zhì)及環(huán)境地質(zhì)等。如我國的“南水北調(diào)”工程、“西氣東輸”工程、港珠澳大橋修建等，均需運用第四紀地質(zhì)學相關(guān)知識。進藏鐵路正在大規(guī)模的修建，這里就涉及凍土問題，更具體是凍土的承載力問題，這為第四紀地質(zhì)學研究的核心科學問題，也是世界難題。在課堂上，給學生引入最新學科動態(tài)與前沿，讓學生覺得這門課程非常實用，從而提高了學生學習的積極性與主動性。

五、改革考核方式

考核方式是課程教學的指揮棒，目前大多采用筆試的方式進行測試，平時表現(xiàn)所占成績的比重十分有限。本課程采用了平時成績（20%）+口試成績（30%）+筆試成績（50%）相結(jié)合的方式。學生反映這種考核方式比較合理，尤其是口試測試，提升了他們的口頭表達與隨機應變能力，這對未來學習與工作具有重要意義。

六、結(jié)語

以南華大學資源勘查工程專業(yè)為研究實例，提出了第四紀地質(zhì)課程教學的五點思路與方法，這在教學實踐中取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]柴波，萬軍偉，袁晏明.周口店第四紀地質(zhì)實習教學探討[J].中國地質(zhì)教育，2011，（4）：35-38.

[2]左文喆，王英，段彥飛，白金鵬.第四紀地質(zhì)教學方式的改革與實踐[J].河北聯(lián)合大學學報，2012，（12）：52-54.

[3]程捷，龔慶杰，徐德斌，王根厚.周口店第四紀地質(zhì)和人類文化教學內(nèi)容的精選與整合[J].中地質(zhì)教育，2004，（4）：58-59.

[4]岳樂平，張云翔.瞄準科學前沿、面向國家需求的第四紀地質(zhì)學教學[J].高等理科教育，2004，（4）：80-83.

[5]史江濤.第四紀地質(zhì)與地貌學實驗教學問題研究[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2018，（12）：92-93.