談小學生學習習慣的培養

陳磊田

【摘要】在小學教學階段，學生開始理論知識的學習，這個階段也是學生良好學習習慣培養的最佳階段。所以，教師應改變自身傳統的教學觀念，從學生的角度出發，不斷探索創新課堂教學模式，推動學生良好學習習慣的培養。本文將以小學生學習習慣培養為主題，從以下幾個方面進行詳細地分析和探討。

【關鍵詞】小學課堂;學習習慣;培養策略;教學模式

在小學生學習習慣培養環節中，學生良好學習習慣的形成會受到課堂環境、家庭、個人、教師等多個因素的影響。所以，教師要從本質上對學習習慣的內涵和特征進行分析，明確學習習慣培養中可能會遇到的問題，同時根據學生的學習情況，具有針對性地優化自身教學策略，推動學生良好學習習慣的培養，達到高效的課堂教學效果。

一、改善學習習慣培養的學習環境

在小學生學習習慣的形成中，雖然學生個人意志力、努力等因素占據著決定性作用，但是不可忽視各種學習環境對其的影響。所以，教師應關注學習環境對學習習慣培養的影響，從多個方面最大限度地改善學生的學習環境，為學生良好學習習慣的培養打下堅實的基礎。

在學生的學習過程中，課堂是主要的學習環境，班級內的學習風氣對學生學習態度影響巨大。比如，在學習懶散的班級學習風氣下，由于小學生的意志力不夠堅定，面對各種各樣的誘惑難免會隨波逐流，形成不良的學習態度，抑制自身良好學習習慣的培養。所以，教師可以通過樹立每周“學習新星”的方式，為學生提供學習的榜樣，引導學生向榜樣學習，端正自身的學習態度，同時激發學生的競爭意識，爭取做下一次的“學習新星”，進而構建積極向上的課堂學習環境，潛移默化地影響學生良好學習習慣的形成。除此之外，家庭學習環境的改善也是不可或缺的環節，由于家長受到傳統教育思想、社會壓力等方面的影響，有時缺乏對學生在學習方面的引導和督促，導致學生在課堂和家庭兩個學習環境下學習習慣不統一，進而降低學生學習習慣的培養效率。所以，教師應增加與家長之間的交流溝通，及時發現學生在學習習慣方面的問題，從課堂和家庭兩個方面進行引導、督促，逐步糾正不良的學習習慣，為學生提供良好的學習環境。

二、優化學習習慣培養的教學策略

在小學生學習習慣培養的過程中，教師作為學生的引導者和主導者，自身教育觀念和教育方式直接影響著學生的學習方式。所以，教師要明確良好學習習慣培養的重要性，借鑒相應的教學經驗，不斷優化自身的教學策略，推動學生學習習慣的培養。

在課堂上，教師應結合自身的教學任務，從學生的角度設計科學性、可行性的學習步驟，落實以學生為主體的教育觀念，為學生提供充足的自主學習探究空間，引導學生掌握高效地學習方法，并鼓勵學生將其持之以恒，進而形成良好的學習習慣。比如，教師首先讓學生帶著學習任務自主開展理論知識的學習和分析，提出自身疑惑的問題。然后，采用小組合作探究的教學策略，引導學生在小組內提出問題，學生積極發表自身的見解，對問題進行分析和探究，有利于學生之間產生思想上的碰撞，促進學生思維能力的發展和提高。最后，教師以引導式的方法讓學生自主完成問題的解答，形成良好的自主提出問題、分析問題、解決問題的習慣。除此之外，在遇到學習困難時，學生難免會產生消極情緒，教師應采取鼓勵性評價的教學策略，及時堅定學生的學習自信心和意志力，促進學生學習習慣的培養。

總而言之，在小學教學過程中，教師加強課堂教學環境、家庭環境的改善，為學生提供積極活躍、溫馨的學習環境，同時借助鼓勵性評價的教學策略，促進學生端正學習態度、樹立學習的自信心、頑強的學習意志力，為學生良好學習習慣的培養提供保障，引導學生在自身的努力下經過漫長的學習過程，逐漸形成良好、高效的學習習慣，整體性提升學生的學習能力，進而還可以提高課堂的教學效率。