小學語文教學中學生語文素養的培養策略探究

摘 要：語文學科在我國的教育體系中是非常關鍵的基礎性學科。小學階段是學生進入義務教育階段的初始時期，小學語文教育對學生日后的學習和生活起到非常重要的作用。隨著教育理念的轉變，語文教學中越來越重視對學生語文素養的培養和塑造。本文的研究目的是分析如何在小學語文教學中塑造學生的語文素養，希望通過本文的介紹能夠推動相關教育活動有效開展。

關鍵詞：小學語文教學;語文素養;培養

一、 引言

語文水平關系到我們在日常生活中的各種溝通問題。其在聽、說、讀、寫四個方面都發揮著非常重要的作用。語文是我國小學階段的重要基礎性學科。新的課標下，語文教學更加強調對學生語文素養的培養。本文的研究思路是通過語文素養的涵義和現狀的分析，提出塑造學生語文素養的教學方法。

二、 語文素養的涵義

第一，掌握一定的語文知識。語文知識承載著很多功能，但一個最基本的考量是語文知識是生活中非常實用的溝通工具。隨著國民教育水平的提高，生活中越來越多的場合需要用到語文知識，因此，語文素養的培養要求學生必須掌握一定的語文知識。至少要掌握一定數量的漢字、基本的漢語語法、修辭等，而且要能讀、能寫、能表達。

第二，積累豐富的語文素材。小學語文的教學素材主要是古詩和課文。古詩使用非常凝練的語言表達豐富的意象和濃厚的情感。而課文也是教育部門精心選擇的文章，通過這種高質量的語文課文的學習和積累，學生可以獲得豐富的語文素材，而這些優秀的語文素材能夠塑造學生的審美觀和價值觀，培養學生積極向上的志趣。

第三，掌握豐富的語言技能。語文教學中學生需要經過大量的實踐和訓練，學生從最基本的語音、語調、字形、字義開始學習，之后還要掌握成語，掌握更長的句子、段落，直至一篇文章。語文教學中還需要學生掌握閱讀理解的能力，通過閱讀別人的文字知曉其中的含義，同時也可以通過自己寫作的文章向別人傳達信息。因此，語文的素養的重要內容之一是促使學生掌握豐富的語言技巧。

第四，養成良好的學習習慣。教育的目的不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是讓學生掌握語文學習的方法，并且形成良好的學習習慣，即使從學校畢業了，也能持續地要求自己進步。從而在日后的學習、工作和生活中能夠通過自我鞭策，不斷地進步。小學語文素養的培養也不能違背這一理念。

第五，培養學生的文化素養。能夠入選語文教材的課文和古詩都蘊含著豐富的文化底蘊和高尚的審美意趣。通過對小學語文教材的學習，學生的品味、審美以及情操都得到了極大的提升。另一方面，我國的小學語文教材中有很多古代的、當代的、國內的、國外的思想和文化，這些也能很好地培養學生的文化素養。

第六，塑造優雅的談吐。語文教學通過飽含深情的素材塑造學生良好的表達能力，從技能上來說，學生在經受大量的熏陶之后，完全有能力表達出優雅的富有文采的語言。從思想情感、人文素養的角度來講，語文教學培養了學生深厚的人文素養，培養了學生的家國情懷。這一切綜合起來，就會在無形中規范學生的言談舉止，促使其形成優雅的談吐。

三、 現狀分析

（一）培養方向有所偏差

現階段的小學語文教育中有不少教育工作者在教育理念方面還存在一定問題，很多老師還認為語文教育就是要讓學生掌握語文知識以及語文考試的技巧，老師在安排教學內容時除了基本的語文教材的學習，剩下的就是各種語文測驗和考試，老師沒有把塑造學生的語文素養當成教學的核心。這種情況的出現是因為語文老師還沒有完全理解語文素養的核心要求，對學生的培養方向有一定的偏差。

（二）培養方法與目標不適應

從語文核心素養對學生的要求來看，小學語文教學的重點應該是傳授學生語文知識，引導學生積累語文素材，訓練語言技能，在此基礎之上，全面提高學生的文化素養。為了達到這樣的培養目標，老師在教學中應該把重點放在對教材內容的分析和講解上，除了一般性的語文知識和技能外。還應該注意教學的延伸，例如課外閱讀的延伸，語言表達的延伸，寫作能力的延伸，學習習慣的延伸等。老師在教學過程中太過于依賴教材，太過于重視考試。這種教學方法會在一定程度上損害學生對語文學習的熱情，嚴重者甚至會產生一定的厭學情緒。所以，有些小學，尤其是農村地區的小學在語文教學方面存在培養方法與培養目標不適應的情況，難以塑造學生的語文素養。

四、 培養方案

為了有效培養學生的語文素養，老師在教學過程中可以把語文素養的塑造分解到語文教學的各個環節中去，保證學生在每一個階段都能接收正確的引導、提高。具體來說，有以下幾個方面的內容。

（一）在識字的過程中塑造學生語文素養

小學語文教育是從識字開始的。識字過程中學生要學習字音、字形、字義。老師要引導學生學會查字典、同時還要引導學生掌握漢字的寫法。漢字的學習需要大量的練習，學生在練習漢字的過程中會培養耐心。有些學生在開始寫字的時候會養成一些不好的習慣，例如筆畫寫得歪歪扭扭，沒有表現出漢字的美感。此時老師也要對學生進行指導和糾正。漢字的學習也能為學生的語言表達打下一個良好的基礎。學生在學習中要注意漢字在文章中的運用，熟知其使用的語境和場景。同時學生還要注意對陌生漢字的積累，這種學習過程也能很好地培養學生學習習慣，促使其掌握語文學習的規律，進而能把這種學習方法延伸至其他學科中去。漢字時最基本的語文知識，是塑造學生語文素養的基石。因此，老師在教學過程中應該非常重視漢字的教授，最關鍵的是讓學生掌握學習漢字的方法。學生通過查字典學習漢字基本知識，通過閱讀理解其語境，通過寫作加以運用，從而塑造學生的基本語文素養。

（二）在語言表達訓練中塑造學生語文素養

語文是一個綜合性很強的學科，語文教學是一個既有輸入又有輸出的過程。語文教學的一個重要方面是教會學生進行優質的語言表達。因此，在教學過程中會有大量的朗讀和背誦方面的內容。從語文素養的角度來看，培養學生豐富的語言技能是教學的重要方向。而語言表達能力是語文技能的關鍵組成部分。因此，老師在教學過程中要采取科學的方法促進學生掌握優秀的語言表達能力。老師可以從以下幾個方面來開展相關工作。第一，增加學生語言表達的機會。朗讀課文和背誦課文是最基本的方法，還可以通過課堂上的提問來增加學生表達的機會。小學語文教材中的課文都是寫得非常好的文章。通過朗讀和背誦，學生可以將其內化于學生自己的表達體系中去。第二，提高學生語言表達的質量。學生在課堂上進行語言表達時可能會表達得不流暢，甚至出現用詞錯誤，語句不通順，言不及義等情況，老師要及時糾正學生，在糾正的過程中對其他學生來說也能起到一個很好的示范作用。

（三）在課文的講解中塑造學生語文素養

語文教學的最主要的形式就是講解課文。講解課文是一個全方位提高學生語文素養的好機會。首先，老師在講解課文時要向學生講述生字、生詞的基本用法，這一過程增加了學生的語文知識。其次，講解課文時老師要對作者想要表達的事件進行總結，對作者想要表達的情感和思想進行提煉，這一過程增加了學生的閱讀技巧和人文思想。再次，講解課文的過程中，老師還要對文章的結構、段落的中心思想等進行總結，這一過程增加了學生的寫作技巧。所以，講解課文的過程中也能很好地塑造學生的語文素養。

（四）在閱讀中塑造學生語文素養

語文作為日常生活中的工具，其最基本的功能之一就是閱讀。從語文素養的角度來講，閱讀是學生掌握語文知識、積累語文素材、培養人文素養和優雅談吐的主要途徑之一。因此，通過閱讀可以很好地塑造學生的語文素養。從閱讀的范圍來看，小學生的閱讀材料不宜深奧，最好是淺顯易懂的，除了語文教材之外，課外讀物也是非常重要的一方面。《安徒生童話》就是一個不錯的選擇，《山海經》之類的中國古代神話故事也是很好的閱讀材料。另外，老師還可以引導學生讀一些優秀的短篇小說，例如歐亨利或者契訶夫的短篇作品，其篇幅也不大，內容也比較淺顯，非常適合作為小學生的閱讀材料。從閱讀價值上來講，中國古代詩詞無疑是層次非常高的閱讀素材。從閱讀的技巧來看，老師要指導學生在閱讀過程中注意對生字、生詞的積累，學生在閱讀中完全可以把其他方面的語文技能利用進來，可以查字典也可以朗讀。同時學生還要注意積累優秀的語文素材，這對于語言表達和寫作來說至關重要。

（五）在寫作中塑造學生語文素養

閱讀是輸入，那么寫作就是輸出。在語文素養中，寫作關系到學生的語言技能，寫作中需要運用字、詞、句子和段落，還需要豐富的語文素材。可以說寫作是對其他語文素養的綜合運用。學生在寫作的過程中也能間接地鍛煉語言表達能力，因為寫作中需要用到修辭和邏輯。老師在指導學生寫作的過程中，需要做到以下幾點。第一，規范學生對字、詞、成語、詩句等的運用。字和詞是寫作中最基本的單元。小組生在寫作中常常會出現錯別字，對有些詞語或者成語的使用也有偏差，詩句的引用也可能出現問題。此時，老師應該及時糾正。可以把學生用錯的字、詞、詩句等在寫作指導課上進行講解，讓全班學生都能受到指導。第二，加強對學生寫作技巧的指導。一篇好的文章除了優質的內容外還需要通過一定的寫作技巧進行合理的編排，加強修辭的使用，使句子優美生動，段落結構上要注意前后的銜接，同一個事情換一種講法其意境就會不一樣。這些都是需要老師來指導的。

五、 結束語

小學語文教學要改善過去的教學方式，把教學重心放在培養學生的語文素養上面。老師可以把塑造學生語文素養的教學分解到語文教學的每一個環節中去。從識字、語言表達、課文講解、閱讀訓練、寫作等多個方面開展相關工作。

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作者簡介：高小崗，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣平襄鎮店子學校。