初中英語教學中學生閱讀能力的有效培養

陸綺嫻

【摘要】閱讀，是學生學習英語的主要方面，是學生向內傳輸知識的過程。教師在教學中培養學生的閱讀能力，可以幫助學生掌握更多的學習技能，讓學生在面對同樣的問題時，能夠做到不慌亂、從容應對。文章圍繞初中英語教學中學生閱讀能力的有效培養進行探究，旨在通過英語學習實踐，來提升學生閱讀的敏感性和掌控度。

【關鍵詞】初中英語;教學;學生;閱讀能力

英語作為一門綜合性學科，考查的是學生各方面的能力。教師僅將教學限制在學生理論知識的學習上是不可行的，還要拓展學生的技能，培養學生的閱讀能力。但是，當前初中生在英語學習方面面臨的主要問題還是閱讀，這需要教師付出更多的心血，探索適宜本土學生發展的學習方式。

一、結合生活——豐富學生素材

學生能夠在生活中獲取知識和感受，對人生進行思考，得到成長的哲理。同樣的，學生學習也離不開生活基礎。教師結合學生的生活對學生進行指導，是基于學生學習現狀提出的，它能夠為學生的學習插上翅膀。但是，有的教師忽視了生活的意義，在教學中存在對培養學生生活理解能力不耐煩的現象，加重了學生學習的負擔。針對學生的這一問題，英語教師在教學中應立足生活，為學生積累豐富的素材，讓學生能夠真正將所學知識應用到生活中。

在教學 Welcome to our school 這部分內容時，教師要先讓學生形成生活意識，知道在什么樣的場景下使用英語進行表達，提高學生的閱讀興趣。在教學中，教師可以立足學生的生活，調動學生的生活經驗，讓學生講一講自己的學校生活，談一談怎樣歡迎他人。在老師的引導下，學生會從學習、生活等方面介紹自己，分享自己在學校生活的點點滴滴，表達自己對學校的感受。教師可以對學生進行及時的指導，評點學生的英語表達，喚起學生開口說話的欲望。接著，教師可以立足課文，組織學生閱讀，讓學生對比一下，怎樣使用英語才能順利讓別人理解自己的意思。教師通過立足學生生活對學生進行指導，為學生提供了交流的機會，豐富了學生學習的素材。

二、結合情境——調動學生活力

情境教學是教師在教學中為了改善現有教學條件而使用的一種教學手段，是為了增加課堂的活力而采取的有效措施。經過教師的探索，情境教學為學生的發展貢獻了不小的力量。因此，英語教師在教學中創設情境是能夠貼合學生需求的，可以讓學生不再因為單詞不理解、內容繁重等問題而降低學習的積極性。但是，有的教師對情境理解不透徹，使用不合理，加大了教學的阻力，這是英語教師需要注意的。

在教學 The story of Xi Wang 這部分內容時，教師要想使學生盡快理解文章內容，掌握相關的英語知識，了解題目隱含的意思，在教學中可以利用電子白板為學生創設情境，通過播放熊貓的視頻來向學生展示熊貓的可愛之處，讓學生在觀察中獲得英語應用的意義。學生通過觀看視頻能夠進一步了解熊貓的成長過程，體會“希望”的深刻含義。接著，教師可以為學生準備熊貓的紙帽子，讓學生裝扮成熊貓，并用英語介紹自己。學生使用英語進行交流，對課文會有深刻的印象，能加快閱讀能力提升的步伐，感受課堂教學的趣味性。教師通過多種手段為學生創設情境，能調動學生的活力，也能提高課堂的活力。

三、結合問題——加深學生印象

人從出生開始，都處在不斷產生疑問、解決疑問的過程中，可見，問題對人的發展有著積極的意義，是人不斷前進的助推力。教師為學生設置問題，是對學生的一種鼓勵，是相信學生的一種表現。但是，有的教師在教學中，存在同樣的問題反復提問的現象，降低了提問的有效性。英語教師要想解決上述問題，就要尊重教學的科學性和效率性，對問題進行科學篩選，增加學生思考的廣度，加深學生的理解程度。

在教學 Moving to Mars 這部分內容時，教師要想幫助學生發散思維，使學生懂得文章主要表達的意思，促使學生理解人們對未來的暢想，讓學生能夠貢獻自己的力量，在教學中可以結合課文對學生進行提問，讓學生思考：“文章主要講述了怎樣的內容？你從中產生了怎樣的想法？你想對文中的作者說什么？你有什么好的建議嗎？”學生帶著疑問進行學習，可以更好地理清文章學習的脈絡，知道作者是如何通過描述人類在火星上的生活來展示自己的想象力的。接著，教師可以引導學生對文章進行反復閱讀，針對問題嘗試進行回答。學生可以先找出問題答案在文中的位置，然后進行分析和討論，給出正確的答案，加深學習的印象。如此一來，教師為學生創設問題，就能夠發揮問題的最大的效應，促使學生有動力向前進。

四、結合活動——發揮學生潛力

素質教育的推進和實施，使得教師單純講授的局面一去不復返，學生逐漸占領了課堂的主體地位，不再躲在教師的身后。教師在教學中更加注重對學生實踐性和創新性的培養，學習活動的開展成了師生交流的橋梁。教師組織學生進行活動，能夠豐富學生的學習形式，使學生重煥光彩。但是，有的教師沒能看到現代教學的趨向，阻礙了學生的進步。因此，英語教師應當多鼓勵學生參與課堂，發揮學生的主體作用。

在教學 Asia 這部分內容時，教師要想激發學生的探究興趣，使學生了解Welcome to Beijing，All about Guilin這兩篇文章的主要內容，培養學生對祖國的熱愛之情，喚起學生的學習活力，在教學中可以組織學生開展各種學習活動，讓學生充分發揮自己的學習潛力。教師可以組織學生結合課文進行思維導圖的設計，讓學生將文章中的內容填充進思維導圖，展示頤和園、故宮、漓江、象鼻山、溶洞等不同的景色，體會祖國山河的壯麗之美。學生通過設計和填充思維導圖，能夠掌握文章的大致情節，學會使用相關的英語知識，形成系統的閱讀思維，從而提升自身的理解能力。教師通過為學生創設活動，輔助學生展示自己的優勢，能夠減輕學生的學習壓力，使學生相信自己。

總之，文章通過英語實踐活動，圍繞初中英語教學中學生閱讀能力的有效培養進行探究，找出了引領學生進行有效閱讀的教學措施，讓學生不再畏懼閱讀，能夠根據閱讀內容的變化進行不同的技巧應用。

【參考文獻】

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