淺談初中化學實驗探究的改進與創新

摘 要：化學的學習與我們的日常生活有著十分緊密的聯系，加強化學實驗教學不僅可以豐富學生的生活體驗，掌握身邊的化學知識，而且還可以激發出學生對化學的學習熱情。教師通過學生情緒的培養實現教學方式和內容的創新，能夠讓學生在不斷地摸索與實踐中提高自身的素質與修養。加強實驗教學創新的要點就是要保障學生的主體地位，在實現教學手段創新的同時，也要深入的研究實驗課題，盡可能地提高學生的思維活躍度。鑒于此，本文對初中化學實驗的改進與創新展開了深入的探究，從化學實驗的教學現狀和意義入手，提出了有效的教學對策，希望能夠為化學實驗教學的改進奠定基礎。

關鍵詞：初中;化學實驗;改進;創新;對策

隨著新課改的不斷深入，學生在學習中發揮的主體作用得到了教育界的廣泛關注，傳統的灌輸式教學和題海戰術顯然有悖于新課改中的教育理念，新課改中強調的教育策略是自主的互相協調與配合，對于初中的化學教學而言，需實現教學模式的改進與創新，確保學生的主體地位，重新調整師生間的關系，以學生的創新能力和探究能力的培育作為教學工作的重點，目前來看，初中階段的化學教學仍然延續的是傳統的教育手段，主要是理論知識的傳送，而且還會受到升學壓力的影響，學生的實驗教學明顯欠佳，這對學生自主能力的形成帶來了巨大的阻礙，要培養學生自主探究和創新的能力，我們需要從化學實驗入手加強化學實驗的改進與創新，如此才可以保障學生日后的全方位發展。

一、 初中化學實驗教學的現狀

對于學生的初中階段而言，化學這一學科發揮的重要作用不容我們忽視。其中，化學實驗又是化學中的關鍵組成，保障實驗的創新和有效性，是每一位化學教師需要建立起的教學目標。化學實驗教學的開展，能夠將理論知識轉化成更加直觀的內容，讓學生更容易地理解和掌握，為日后的深層次學習奠定基礎。因此，我們化學教師必須要正視實驗教學，在掌握了其中的精髓的基礎之上，巧妙利用實驗教學來引導學生主動探究，豐富學生的情感體驗。

初中的化學，屬于學生學習的一個啟蒙階段，因此，興趣的培養發揮了重要的作用。愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師。”只有讓學生體會到其中的樂趣，才會產生強烈的求知欲望，幫助教師取得一個理想的教學效果，達到事半功倍的目的。然而，雖然新課改的提出推動了化學教學工作的開展，學生的核心素養也逐步地形成。但是，化學實驗的教學還會受到傳統教學理念的束縛，一些實際的問題仍然是阻礙化學實驗教學開展的主要因素。例如，實驗教學目標不合理、學生的參與度不高、實驗教學效果不佳等等，都限制了實驗教學的順利進行，為學生核心素養的進一步培育帶來了諸多不便。

二、 化學實驗教學的必要性

加強初中化學實驗教學，是提高化學教學效率的一個主要途徑。首先，實驗教學本身的魅力十分獨特，可以幫助學生提高對于實驗的學習興趣，引導學生培養自主學習能動性，進一步提高他們的學習效率。其次，化學實驗的開展，能夠讓學生積極主動地參與到學習當中，在實踐操作中培養他們的動手能力。如今，在化學教學實際開展的時候，我們普遍將過多地關注放在了理論的教學之上，雖然學生能夠扎實地掌握理論知識，但是實際操作的水平仍然有待提高。由于我國長期受到了傳統應試教育的影響，成績變成了衡量學生好壞的唯一標準，學生動手能力的培養往往得不到重視，這種教學現象是十分普遍的。而加強實驗教學，能夠從根本上扭轉這種局面，讓學生能夠擁有更豐富的實驗機會，親身參與到實際的操作之中，提高他們的實踐操作技能，幫助他們進一步鞏固化學理論知識。最后，加強化學實驗教學還能夠實現化學知識的轉化。由于化學本身較為抽象而且復雜，如果學生僅是理解了理論知識，很難掌握到其中的精髓，甚至在學習中會產生厭煩的心理，這對教學工作的開展是十分不利的。如果在日常教學中，我們教師能夠認識到化學實驗教學的重要意義，激發出學生的學習熱情，將抽象的理論通過更直觀的方式展示出來，如此就會幫助學生更加全面的掌握知識要點，加強化學教學的效果。

三、 化學實驗探究的改進與創新的對策

（一）明確教學的目標，提高學習效率

在初中化學教學中，重點的教學內容就是激發學生對于學習的積極性，培養學生主觀學習的意識，實現學生創新思維的培育。因此，在實踐中，教師需要保障學生學習的主體地位，為學生預留好充分的學習空間。于教師而言，應該是學生學習路上的幫助者和促進者，需要解決學生在實驗探究中遇到的困難，并給予適當的幫助，讓學生能夠通過逐層的探究，最后得到正確的結論。要想確保初中化學實驗的教學效果能夠得到明顯的改善，教師必須要明確學生的主體地位。例如：學習利用高錳酸鉀制取氧氣時，教師需要先指導學生熟悉課本中的內容，然后明確氧氣制取實驗的目的，在做好充分的預習工作之后，才能進入到實驗室中挑選與本實驗相關的藥品和實驗器材，之后才可以開展實驗探究。在學生自主操作的過程中，教師需要扮演旁觀者的角色，給予學生適當的指點，避免學生出現危險性的錯誤，有效地節省學習的時間，提高學習的效率。實驗過程中，無論是儀器的連接，還是藥品的取用，都會讓學生在實踐中加深印象，激發出學生實驗的激情，掌握重要的實驗操作步驟，進一步取得理想的教學效果。

（二）營造活躍的氛圍，提高學生參與度

化學教學中的重要組成就是化學實驗。在傳統的教學方法中，經常是由老師負責演示實驗的內容，學生觀察實驗的現象，很少有學生能夠參與到實驗當中，親自操作。這也就意味著，在學生心里，化學實驗是既神秘又刺激的。要想讓學生能夠牢固的掌握實驗的流程和步驟，讓學生親自參與進來是十分必要的。學生在實驗的過程中，既能夠擴展自身的思維，而且也能夠提高實驗教學的效率。例如：在學習實驗室制取二氧化碳時，就可以讓學生提前做好相應的預習工作，了解二氧化碳產生的原理，然后利用已經學過的知識，在實驗室中確定發生和收集的裝置。再根據二氧化碳能溶于水的性質，選擇合理的收集方法，最終確定了用向上排氣法來收集二氧化碳。在“傾倒二氧化碳”實驗時可讓學生發揮想象，設計改進的方法。老師可以先為學生進行示范實驗，并在示范的過程中講解相關的重點內容和必要的措施，然后讓學生親自參與到實踐中來，設計改進的方案：在燒杯中放一個普通漏斗，把集氣瓶中的二氧化碳順著漏斗倒下，這樣二氧化碳順著漏斗向下，實驗現象非常明顯。這種教學的理念可以為學生營造一個活躍的學習氛圍，為學生提供更多的實踐操作機會，確保學生的實踐能力能夠得到鍛煉。

（三）合理創建問題的情境，優化實驗教學

教學情境的合理創建是保障教學效果的一個有效途徑。對于我們初中的化學教師而言，更應該充分地利用起實驗教學，發揮實驗教學的獨特魅力，營造良好的問題情境，提高學生的學習效率。初中生會受到自身發展的限制，他們對于一切的新鮮事物都會持有強烈的好奇心和求知欲。實驗本身的顯著特征就是既直觀又形象，能夠將書本中枯燥的理論知識變得更加生動和形象，如此一來就可以為學生掌握教學中的重點和難點，帶來諸多的便利，進一步提高學生的學習熱情，以此來滿足學生對于化學學習的發展需求，為課堂的質量帶來保障。例如：我們在學習了“實驗室制取二氧化碳”一課之后，我們可以共同開展趣味性實驗——“雞蛋跳舞”。將準備好的雞蛋放在食醋當中，我們會發現雞蛋不斷地做上下運動，這個實驗說明了碳酸鹽是雞蛋殼的主要成分。通過趣味實驗的開展，能夠真正地落實寓教于樂的教學理念，而且也可以有效地激發出學生的創新意識。再例如，我們學習了“催化劑”之后，可以將學生分成不同的討論小組，利用高錳酸鉀、二氧化錳、紅磚粉以及過氧化氫溶液等實驗藥品，讓學生自己動手操作，探究紅磚粉和二氧化錳對過氧化氫溶液產生的催化作用。讓學生能夠在實踐中掌握催化劑的特性，并且學會實驗中的常見方法——控制變量法。

（四）深入理解教材，培育學生創新意識

備課是教師教學的一個重要環節，在備課的過程中，我們教師必須要深入地挖掘教材中的內容，吃透教材，實現教材內容橫向和縱向的連接，合理地安排學習的深度與廣度，做到難度適中，突出重點。然而，實現教學知識合理的銜接和串聯，并不是一項簡單的工作，需要教師深入的理解教材的內容，并結合學生實際的發展情況，有效地改善實驗教學的裝置和操作方法，提高實驗教學的可行性，突出實驗的現象。再或者，我們教師也可以以教材中的實驗為基礎，改進實驗，讓實驗設計取得的效果更加理想。通過設置懸念的方式，激發學生的求知欲望，讓學生帶著強烈的好奇心去探究實驗的問題。例如，我們在學習“白磷在水中燃燒”實驗時，我們發現原有的實驗裝置存在諸多的弊端（如圖1）。比如“通入氧氣時白磷易被沖散而較難與氧氣接觸;逸散的五氧化二磷會造成空氣污染”等。此時，我們就可以適當向同學們提出問題：“如何優化實驗裝置來解決這些問題？”然后，將學生分成不同的小組，教師適當提供參考資料，如：氫氧化鈉溶液能夠有效地吸收五氧化二磷。讓學生通過談論完成實驗裝置的優化（如圖2），進一步培育學生的創造思維。

四、 結束語

初中化學的實驗教學對于學生的全方位發展而言發揮了重要作用。作為合格的化學教師，我們必須要加強對實驗教學策略的探究，推動化學實驗的改進與創新，順應新課改中提出的要求，注重培養學生的實踐能力，讓學生能夠在實踐中更加牢固的掌握基礎知識，促進學生日后的全方位成長。

參考文獻：

[1]張天海.淺談初中化學如何有效進行教學[J].現代農村科技，2016（6）.

[2]國洪斌.初中化學課程中滲透生命教育的策略研究[J].化工中間體，2015（11）.

[3]孫冬梅.淺談初中化學教學的心得體會[J].新課程，2016（1）.

[4]華洪波.初中化學實驗教學存在的問題及對策分析[J].中華少年，2016（13）.

作者簡介：

鄭偉民，福建省龍巖市，福建省上杭縣湖洋中學。