小學(xué)語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)策略

嚴(yán)培俊

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語(yǔ)文課程中要積極提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。”基于這一要求，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用當(dāng)下的教學(xué)，而啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值則充分突顯了出來(lái)。因此，文章將談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過(guò)誘導(dǎo)和啟發(fā)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身身心健康發(fā)展的教學(xué)模式。不難理解，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是一種具體的教學(xué)手段，更是一種重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理念進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)與更加熟練的掌握，并根據(jù)這一教學(xué)理念的要求組織開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、優(yōu)化課堂氛圍，激活學(xué)生思維

毋庸置疑，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。尤其是在啟發(fā)式教學(xué)中，課堂更是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出了較高的要求。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞匠浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。教學(xué)情境，主要是指一種作用于學(xué)生，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變的環(huán)境與氛圍。借助教學(xué)情境，可以使課堂氣氛變得更加活躍，從而激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而為啟發(fā)式教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在《肥皂泡》這篇課文中，作者主要介紹了“吹肥皂泡”這個(gè)游戲，并描寫了自己在玩這個(gè)游戲時(shí)所產(chǎn)生的美好想象。于是，根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，筆者在教學(xué)中直接將生活事物帶入課堂當(dāng)中。首先，筆者拿出了事先準(zhǔn)備好的泡泡水，并用一根小管子吹出了一串泡泡。然后筆者問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得這個(gè)游戲怎么樣？”馬上有學(xué)生說(shuō)：“剛才吹出來(lái)的泡泡很漂亮。”接著，筆者繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“那大家有沒(méi)有玩過(guò)這個(gè)游戲呢？”學(xué)生紛紛描述了自己玩游戲的經(jīng)過(guò)。學(xué)生發(fā)言完畢之后，筆者說(shuō)：“剛才聽(tīng)大家的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是直接買的泡泡水，那大家有沒(méi)有自己動(dòng)手制作過(guò)泡泡水呢？”學(xué)生搖了搖頭。筆者說(shuō)：“如果是自己動(dòng)手制作的話，大家在玩游戲時(shí)心情會(huì)完全不一樣，你們一定會(huì)更加開(kāi)心，那大家想不想知道怎么制作泡泡水呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“想。”筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“好，今天我們通過(guò)一篇課文，看一看作者是怎樣制作泡泡水的，同時(shí)也可以感受一下作者在玩這個(gè)游戲時(shí)的心情。”最終，通過(guò)這種方式，筆者不但順利地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)意愿。

二、注重自主感悟，促進(jìn)個(gè)性理解

正如前文所述，新課標(biāo)的理念提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。不難發(fā)現(xiàn)，這一要求實(shí)際上是為了鞏固學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。因此，在啟發(fā)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的自主探究活動(dòng)，在學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)感悟之后，組織學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行合作交流與討論。這樣一來(lái)，不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解，而且可以使學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)與接納他人建議進(jìn)一步加深自己的學(xué)習(xí)感悟。

例如，教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，筆者便組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究活動(dòng)。首先，筆者要求學(xué)生自主閱讀了這篇課文，使學(xué)生初步感知了這篇文章講述的主要內(nèi)容。然后，在學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)之上，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了合作討論。為了使學(xué)生的討論方向更加明確，筆者提出了以下一些問(wèn)題：鄉(xiāng)下人家的生活給你留下了怎樣的印象？你從哪些詞語(yǔ)中感受到了鄉(xiāng)下人家所散發(fā)的獨(dú)特、迷人的魅力？“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說(shuō)這些是別有風(fēng)趣的呢？“對(duì)比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”中的“石獅子”和“大旗桿”通常是在什么地方見(jiàn)到的？為什么和這樣的景象相比會(huì)更加可愛(ài)呢？作者通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)下不同景物的描寫，主要表達(dá)了一種怎樣的感情呢？接著，筆者要求學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行了交流討論。最終，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了較為全面的理解。

三、完善多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，并根據(jù)一定的原則組織開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣，才能使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。

同樣以《鄉(xiāng)下人家》這一節(jié)的教學(xué)為例。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，筆者主要通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的多元化。第一，評(píng)價(jià)主體多元化。為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，筆者要求學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，筆者除了會(huì)關(guān)注學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)與能力提升等方面的表現(xiàn)，還會(huì)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，都是筆者重點(diǎn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。最終，通過(guò)這種評(píng)價(jià)形式，筆者在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了優(yōu)化。

四、組織多樣練習(xí)，強(qiáng)化探究效果

要衡量啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，一個(gè)十分重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生積累的課堂知識(shí)就得到了實(shí)際的應(yīng)用，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師應(yīng)盡量布置多樣化的練習(xí)任務(wù)，以此來(lái)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課后練習(xí)當(dāng)中，從而取得更加理想的練習(xí)效果。

例如，童話故事是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等都是十分經(jīng)典的童話故事。完成這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)童話故事的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的理解，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了童話故事創(chuàng)編的練習(xí)活動(dòng)。在這次練習(xí)活動(dòng)中，筆者沒(méi)有采用以往書(shū)面練習(xí)的方式，而是組織學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行了合作創(chuàng)編，然后讓學(xué)生根據(jù)自己編寫的童話故事進(jìn)行角色扮演，學(xué)生通過(guò)表演的形式把編寫的童話故事呈現(xiàn)了出來(lái)。最終，這種練習(xí)方式使學(xué)生對(duì)童話故事的相關(guān)知識(shí)有了更加熟練的掌握。

總體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。因此，教師應(yīng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理念進(jìn)行更加深入的研究，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渑c語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)緊密融合，以此來(lái)保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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