概念圖在高中化學教學中的應用研究

杜婷婷

摘 ?要：我國教育改革的背景下高中化學教育業取得了一定的進步。當前背景下教師在高中化學教學中應用概念圖也具有重要的現實意義。教師在教學中應用概念圖也有利于教師開展課堂教學活動，促進學生產生強烈的學習欲望，培養學生的創新意識，開拓學生的能力，讓學生在學習的過程中建立完善的知識系統，這也有利于學生發展自身的思維能力。由此可見，在此背景下廣大教育者很有必要就這個問題進行深入研究。基于此，該文首先簡析了概念圖內涵，其次分析了概念圖在高中化學教學中的應用意義，最后深入研究了概念圖在高中化學教學中的應用策略。

關鍵詞：概念圖 ?高中化學 ?應用意義 ?應用策略

中圖分類號：G63 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0119-02

化學作為高中階段重要的一門學科，學生在該學科的學習中也能在掌握化學知識的基礎上深入理解化學實驗，以此應用所學的知識解決生活中的問題，最終達到學以致用的目的。為了達到預期的教育目標，當前廣大教育者都積極創新教學方式，而概念圖就是一種能讓學生有效整合新舊知識的方法，因此通過在學習中構建概念圖也能讓學生優化自身的知識結構，最終也能有效提高學生的學習效率，這表明教師在高中化學教學中應用概念圖教學也是行之有效的一種教學方式。

1 ?概念圖內涵分析

教師在高中化學教學中應用概念圖組織與表征化學知識結構示意圖。其主要是以某一有關的化學概念以及不同層次的概念，將其放置于圓圈或方框中，之后 通過線段鏈接相關的概念命題，最終形成良好的知識網絡以及知識系統。這也就十分形象地表示不同化學概念之間的聯系與關聯，如此也能讓學生在學習的過程中產生一目了然之感，有利于學生記憶這些知識點，還強化學生對這些概念的理解[1]。這種模式下不僅教師教得輕松，學生也學得輕松。應用概念圖的過程中讓相同領域的概念處于同一個層次，且每個不同領域的概念也放置在不同的層次，鏈接兩個不同的化學概念，最上面為概括性較強的內容，下面則為各種叢書內容，如此也能給學生展示相關的化學概念，最終形成了有利于學生學習的知識網絡圖。

2 ?概念圖在高中化學教學中的應用意義

2.1 有利于提高學生學習能力

教師在高中化學可通上應有目的、有意識地應用概念圖，這也能促進學生之間的互動與交流，從而提高學生良好的自主合作能力。化學學科屬于理科，學生在學習的過程中需要記憶一些簡單的公式與理論知識。但是化學學科也具有一定的靈活性與特殊性，若學生應用傳統的死記硬背的方式記憶并不會提高記憶效率，反而會適得其反。因此教師可通過應用概念圖引導學生自主學習與梳理所學的知識，如此也能促進學生快速地掌握所學的知識點。應用概念圖輔助教學學生也能在課堂上掌握行之有效的學習方法，讓學生在學習的過程中提高自身的學習效率。

2.2 有利于豐富課堂教學形式

教師在高中化學教學中應用概念圖輔助教學也能激發學生的學習主動性，豐富化學課堂教學內容。以教學“有機物”這部分內容為例，為了提高教學效率，筆者將學生分為幾個學習小組，引導學生自主學習教材內容，之后探討學習過程中存在的問題。最后，鼓勵學生以小組的討論為基礎構建相關的概念圖。這種教學方法主要是為了讓學生能在課堂上梳理相關的知識點，讓學生潛移默化中提高自身的學習能力，如此也能營造多姿多彩的化學課堂。

3 ?概念圖在高中化學教學中的應用策略

3.1 應用于教學新課

從傳統的高中化學教學來看，各個知識點與概念都是互相關聯的，因此高中生在學習的過程中不單單是要掌握力量知識，還要聯系各個章節的知識點。在教學新的內容時應結合概念圖進行學習，如此也能幫助學生快速地掌握所學的知識點，還能強化學生的理解能力[2]。但是教師在應用概念圖進行教學時應讓學生進行預習，以學生的經驗以及學習能力為基礎構建概念圖，融入新舊知識構建概念圖，如此也能達到預期的學習效果，還能增強學對知識點的理解，讓學生在學習概念圖的過程中掌握新知，便于學生在學習中降低學習難度，從而提高學習效率。此外，教師在開展課堂活動時還可充分利用多媒體技術與信息技術教學，于多媒體視頻中給學生展現各個章節的知識點，讓學生在畫面的沖擊上將自己畫出的概念圖與教師展示的概念圖進行對比，找到自身學習中的薄弱環節，不斷改進。以學習氧化反應這部分的內容為例，這部分知識點學習難度較大，對很多學生而言這部分知識點并不容易掌握，學生極易對這部分的內容產生混淆。因此筆者利用了概念圖將知識點構建在概念圖形中，讓學生在對比的過程中意識到自身存在的不足。教師在應用概念圖教學時應引導學生就自身邏輯題構建活動混淆批判，發現學習中的不足，主動學習其他學生的構建優點，保證能高效地完成教學活動。同時，教師也要注意引導學生以氧化反應與化學兩個方面為基礎開展相關的構建活動，但是這個過程中切不可單一強調某個知識點，引導學生在構建活動中全面構建各個知識點，避免存在單一構建邏輯圖的問題[3]。

3.2 應用于表述復雜知識

教師在教學中應用概念圖也可以用于給學生表述復雜知識，如此也能不斷提高課堂教學效率。從高中階段的化學教材內容來看，部分知識點十分抽象復雜，并不利于學生理解，這也為學生學習增添不少難度。為此，教師應重視概念圖的應用，將其應用于表述復雜知識，幫助學生更加輕松地掌握抽象復雜的知識點。一方面，教師應先確定每節課的化學知識點可以應用哪些概念圖給學生呈現，比如說應用幾何概念圖給學生表示某一個單獨的概念的同時又可以充分體現各個概念之間的聯系，讓原本抽象復雜的化學知識變得更加形象、直觀。另一方面，教師是可通過圓圈的方式表示具有包含關系的化學知識。用圓圈內表示最小的知識點，之后逐漸向外套環，逐步拓展到知識主題當中，如此也能為原本抽象復雜的化學知識增添一定的邏輯性，這也有利于學生深入地了解所學的化學知識。

3.3 應用于化學復習

除了以上提到的兩點之外，教師還可在復習階段應用化學概念圖，這也能有效提高學生的學習效率。整個高中階段化學學科的知識學習難度較大，且學生在學習的過程中也很容易混淆，但是教師可于教學中應用概念圖教學，如此才能讓原本復雜的知識變得更加條理化，最終也能幫助學生高效地學習所學的化學知識[4]。從教學實踐來看，教師可充分應用多媒體技術給學生呈現所學的知識點，有了多媒體的輔助學生也能看到動態的概念圖，這無形之中也能增加概念圖教學的趣味性，為學生學習化學知識奠定良好的基礎。比如，以復習有機化合物互相轉換這一節課的內容為例，在講解這部分的內容時筆者合理利用了多媒體技術加工與概括有機物不同性質及其轉化條件等內容，通過動態化的概念圖增強學生的記憶，不斷提高學生遷移知識的能力。

4 ?結語

綜上，化學學科邏輯性與理論性較強，因此學生在記憶各個章節知識點時也可能存在知識記憶混亂的問題，無法深入理解重難點知識。但是概念圖的應用也有利于幫助學生構建完善的知識體系，對提高學生學習與復習效率均具有重要的現實意義。由此可見，教師應充分應用概念圖幫助學生理清所學的知識點，不斷提高課堂教學效率，促進學生化學素養的提高。

參考文獻

[1] 李永貴.概念圖在高中化學教學中的教學功能探究[J].中國校外教育，2015（2）：79.

[2] 盧新月.概念圖在高中化學教學設計中的應用研究[J].中學化學教學參考， 2017（8）：9.

[3] 杜芳.概念圖在高中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（23）：154-155.

[4] 施麗玲.概念圖在高中化學教學中的應用及影響[J].數理化解題研究，2017（2X）：91.