核心素養背景下初中化學課堂教學設計

盧敏

【摘 要】 在素質教育被大力提倡的背景下，素質教育成為當前教育界最熱的詞之一。在學科教學中如何滲透核心素養是當前一線教師所面臨的難題。化學作為初中階段的基礎課程，教學成效在一定程度上影響學生對高中化學知識的學習，因此，化學教師在課堂教學中要積極培養學生核心素養，進一步提高化學成效，為學生未來的發展奠定基礎。

【關鍵詞】 核心素養 ?初中化學 ?課堂教學 ?培養措施

一、開展實驗教學，培養學生宏觀辨識與微觀探析核心素養

在化學教學中，最不可缺少的一個環節就是實驗，其不僅是化學的靈魂，還是激發學生化學興趣的有效途徑。教師通過開展化學實驗，讓學生開展宏觀辨識，并在此基礎上協助學生獲得更多地感性認識，從而有效提高學生的宏觀辨識核心素養。另外，教師還要對微觀探析核心素養進行有效培養，這樣學生可以通過實驗現象看到化學的本質，提高學生的想象力，使學生進入到化學微觀世界中。如在“酸與堿的化學性質”該知識點中，教師可以開展一個酸堿中和實驗。在開展實驗前，教師先提問學生“NaOH和HCL都屬于無色溶液，將稀鹽酸滴入其中分別會發生什么反應？”在問題提出以后，讓學生以小組為單位開展實驗。學生先將無色酚酞（顯紅色）滴入到的NaOH中，然后再將稀鹽酸加入其中，觀察實驗現象，當紅色變成無色的時候，反應結束。這個實驗過程就是宏觀辨識過程。學生在實驗結束以后，教師可以引導他們對教材上的NaOH和HCL反應微觀示意圖進行觀察，這個過程屬于微觀辨識過程。通過這兩個過程，學生對之前教師所提出的問題有一定的了解，并且找到相關規律：H++OH-===H2O。在本次實驗過程中，通過實現現象引導學生養成良好的宏觀辨識與微觀探析核心素養。

二、開展微型實驗，培養學生科學探究與創新意識核心素養

在化學教學中開展微型化實驗可以減少對試劑的使用，并且微型裝置的安全性比較好，可以有效避免發生火災等化學事故。同時微型化實驗的開展可以給學生樹立良好的綠色化觀念，促進實驗綠色化理念的貫徹，并實現對學生創新意識核心素養的有效培養。如在“氧氣的制取”實驗中，教師主要采用MnO2和KClO3制作氧氣。以下是具體過程：（1）將MnO2、KClO3、MnO2和KClO3混合物分別放到三個微型試管中，然后將試管在微型鐵架上固定，并讓試管口微微向下傾斜;（2）用酒精燈加入試管;（3）在經過一段時間的加熱以后，將帶有火星的木條放入試管當中;（4）如果試管中木條被點燃，那么停止加熱。如果試管中的木條沒有被點燃，那么繼續加熱。在經過一段時間的加熱以后，試管中的KClO3被徹底融化，這個時候再將帶有火星的木條放入其中，觀察實驗現象;（5）繼續對木條沒有點著的試管加熱，在經過一段時間以后檢查木條的著火情況，如果不著火，那么加熱停止，實驗結束。

通過本次實驗，可以發現微型實驗在化學教學中的應用效果更好。微型實驗所使用的化學藥劑量比較小，達到了資源節約、保護環境的目的，提高了學生的環保意識;另外，微型實驗在保證實驗效果的同時安全系數也比較高，減少危險的發生概率。最后，通過該實驗，不僅激發了學生的實驗操作與創造興趣，還有效培養和提高了學生的核心素養。

三、開展生活趣味教學，發展學生的核心素養

化學學科具有較多的特點，如復雜性、抽象性以及微觀性等，其中最顯著的一個就是生活化，因此，教師在實際教學中，可以結合生活實際開展教學活動。在課堂上，教師可以針對生活現象用化學知識進行解釋，讓學生感受到化學的奇妙。如“可樂加紅牛產生蘑菇云”視頻，教師可以先用多媒體播放該視頻，在學生觀看完以后進行提問“你們覺得該視頻中現象存不存在？”可樂和紅牛是生活中最常見的兩種飲料，學生在看完視頻以后懷疑自己同時喝這兩種飲料會不會也發生這個情況，會不會危害身體健康。有的學生說，我這樣喝過，不會發生這種情況，也不會對身體健康造成危害，這個時候，學生的探究欲望更加強烈。此時，教師將這兩種飲料所存在的化學成分在黑板上全部都寫出來，主要有維生素、磷酸、二氧化碳、磺酸、糖等，然后引導學生進行討論，發現這些化學成分都不容易發生化學反應，所以視頻中所出現的現象是不存在的。最后，教師再對該實驗進行演示，進一步驗證實驗現象，結果實驗并沒有出現視頻中的蘑菇云現象，由此可見，該視頻中的實驗現象是假的。在本節課中，教師通過引導學生分析化學元素以及開展演示實驗解決生活實際現象，從而使學生深刻體會實際生活中所存在的化學現象，加深學生對化學知識的掌握與應用，提高學生對化學知識的主動學習意識，促進學生核心素養的進一步發展。

綜上所述，在初中化學教學中，教師在對學生化學學科核心素養進行培養的時候，要基于學生的實際學習情況，通過科學、合理、有效的教學措施開展教學活動，從而讓學生在掌握化學理論知識的同時提高自身的核心素養，進一步促進學生全方位的發展。

參考文獻

[1] 王紅云.基于核心素養的初中化學課堂教學設計探索[J].教育與裝備研究，2019（6）.

[2] 徐明利.基于核心素養的中學化學教學設計研究[J].高中數理化，2017（16）：52-52.