淺談信息技術(shù)促進(jìn)初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

張利云

摘 要：社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，教師需要積極探索新的教學(xué)形式，融合最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。探究性學(xué)習(xí)是近些年最受師生歡迎的教學(xué)模式之一，信息技術(shù)可以有效促進(jìn)初中地理探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章主要分析了信息技術(shù)在初中地理探究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用原則及重要意義，就信息技術(shù)應(yīng)用在初中地理探究性學(xué)習(xí)中的有效策略，進(jìn)行相關(guān)的探討和研究，旨在為初中地理教學(xué)水平的整體提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.050

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育事業(yè)注入了新鮮的血液。在日常教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)整合更多的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)將抽象的概念具體化，加深學(xué)生的理解和記憶。而探究性學(xué)習(xí)則是利用學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地配合教師的教學(xué)工作，深入探索教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在含義，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將兩者有效結(jié)合是目前初中地理教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。合理使用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)的參與興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，鍛煉自己的創(chuàng)新思維，有效提升初中地理探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，全面促進(jìn)學(xué)生形成地理綜合素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在初中地理探究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用原則

（一）明確教師的主導(dǎo)地位

在初中地理探究性學(xué)習(xí)中要明確教師的主導(dǎo)地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以聯(lián)系教學(xué)的主要內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要全面打破傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”教學(xué)模式的限制，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索和構(gòu)建。在此過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）注重教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

教師在利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)符合其發(fā)展需求的教學(xué)問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的深入思考和探究欲望，提高學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的積極性。

（四）加強(qiáng)鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師需要根據(jù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的成果，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展給予肯定和鼓勵(lì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠在探索問(wèn)題的過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和提升自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。

二、信息技術(shù)應(yīng)用在初中地理探究性學(xué)習(xí)中的重要意義

（一）滿足素質(zhì)教育的需求

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)工具比較死板和單調(diào)，無(wú)法直觀地表現(xiàn)教學(xué)中的抽象知識(shí)，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而在教學(xué)活動(dòng)中靈活、合理地運(yùn)用各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微視頻等，可以幫助教師具體展現(xiàn)課本上抽象描述的地貌、風(fēng)景，活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而探究性學(xué)習(xí)則可以幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)單、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究教學(xué)知識(shí)，在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。信息技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，能充分滿足學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展需求，提供更好的學(xué)習(xí)條件。

（二）增加課堂教學(xué)的趣味

地理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，對(duì)于一些概念性的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，很難對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的想象和構(gòu)建，更無(wú)法進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以通過(guò)圖片、聲音、視頻等形式，為學(xué)生傳遞生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再感到枯燥乏味，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

（三）整合更多的教學(xué)資源

信息技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種方式，教師在利用信息技術(shù)開展初中地理探究性學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享整合更多的教學(xué)資源。作用主要體現(xiàn)為兩方面：第一，幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，克服學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)遇到的障礙，為學(xué)生提供多樣化的認(rèn)知路徑。第二，利用多媒體技術(shù)完善教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生在情境教學(xué)中的代入感，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（四）促進(jìn)教學(xué)形式的變革

將信息技術(shù)引入到初中地理的探究性學(xué)習(xí)中，可以幫助教師順利完成課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需求，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、交流探討完成對(duì)地理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，有效促進(jìn)教學(xué)形式的變革。

三、信息技術(shù)應(yīng)用在初中地理探究性學(xué)習(xí)中的有效措施

（一）利用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

影響學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，就是教學(xué)氛圍的營(yíng)造。在初中地理教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)合理利用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，整合大量教學(xué)資源，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在講解一些地貌方面概念知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，共同探究相關(guān)知識(shí)。首先，為每一個(gè)小組劃分適當(dāng)?shù)奶骄糠秶髮W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主進(jìn)行相關(guān)資料的搜集與整理，最后再將本組的探究結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行展示和分享，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的收集、提取、總結(jié)、整合的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的積極性，全面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用信息技術(shù)，推進(jìn)信息化教學(xué)的開展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多采用“黑板+粉筆”“教材+講解”的教學(xué)模式，單調(diào)的教學(xué)形式和乏味的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對(duì)探究性學(xué)習(xí)的積極性，非常不利于提升學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以幫助教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集教學(xué)資料，完善教學(xué)課件的制作，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，為學(xué)生上傳重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)信息化教學(xué)的有效開展。

例如，在教學(xué)《降水和降水的分布》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于氣候的分布、降水的過(guò)程和雨帶的移動(dòng)等抽象知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的難度。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)，將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫或圖片的形式進(jìn)行演示，加深學(xué)生的理解和掌握，還可以在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助教師突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（三）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)

師生之間的有效互動(dòng)，可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而針對(duì)學(xué)生的具體需求為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在初中地理的探究性學(xué)習(xí)中，教師可以利用信息技術(shù)，拓展更多的交流途徑，方便教師在課下與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生課后探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，進(jìn)一步提升初中地理探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（四）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

在初中地理開展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)共享教學(xué)資源。如引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)課堂教學(xué)所需資料進(jìn)行自主搜集和整理，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助教師豐富教學(xué)的手段和內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在初中地理探究性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，安排學(xué)生在課下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)功能，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，為學(xué)生提供最及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。另外，為方便學(xué)生在課后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師還可以將課堂教學(xué)中重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程錄制成微視頻，上傳到相關(guān)網(wǎng)站，方便學(xué)生下載、觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課下的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有一些獨(dú)立思考的時(shí)間和主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

綜上所述，在初中地理探究性學(xué)習(xí)中，教師可以在明確自身的主導(dǎo)地位、設(shè)計(jì)適當(dāng)教學(xué)問(wèn)題、提升學(xué)生創(chuàng)新思維、增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)形式的優(yōu)化，及教學(xué)資源的整合，增加課堂教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展信息化教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田宜濤.淺談信息技術(shù)促進(jìn)初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].才智，2019（18）.

[2]于連之.淺談信息技術(shù)促進(jìn)初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2015（27）.

[3]蔡錦賢，劉杰容.基于微課的初中地理探究式教學(xué)模式研究——以《黃河的治理與開發(fā)》為例[J].中小學(xué)電教，2019（5）.

[4]劉凱.試析如何開展初中地理探究式教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（18）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]