小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)施路徑探微

沈金秀

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)閿?shù)學(xué)比較抽象，所以引入生活化的內(nèi)容能夠大大降低數(shù)學(xué)的抽象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，探索數(shù)學(xué)生活化的實(shí)施路徑，應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.058

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)階段的一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決實(shí)踐中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)與生活有著非常直接、深厚的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教材中有很多生活中的案例，生活中也有非常多的數(shù)學(xué)知識(shí)。將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使數(shù)學(xué)真正回歸生活，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。但在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的教師都能夠非常完善地運(yùn)用生活化的教學(xué)方式。因此，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化展開(kāi)了一些探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵

生活化教學(xué)意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉承生活化課堂教學(xué)視角，注重從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中挖掘、遴選教學(xué)素材，以此讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂之上習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。為了達(dá)成這一目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂環(huán)節(jié)中為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，并將生活化教學(xué)理念滲透于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時(shí)亦要為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置生活化習(xí)題和生活化作業(yè)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生提升和增進(jìn)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力，使學(xué)生在遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，能夠借由數(shù)學(xué)的視角去思考、應(yīng)對(duì)和解決。結(jié)合現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能意識(shí)到采取生活化教學(xué)模式的重要性，而是滿足于照本宣科，這樣盡管能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到一定程度的提高，但對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增進(jìn)收效甚微。

二、將生活化教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值分析

很多教師都非常重視數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。將生活化教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠使小學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平得到提高，還能確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果更為顯著，因此其價(jià)值不容忽視。

（一）使小學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平得到提高

對(duì)小學(xué)生這一社會(huì)群體而言，受自身年齡以及心理因素的影響，他們的社會(huì)閱讀面較淺，但是對(duì)于社會(huì)的探索欲卻極其強(qiáng)烈。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，將生活化教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，使學(xué)生能夠做到將習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，從而有助于提高和增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

（二）確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果更為顯著

從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，其表現(xiàn)為基礎(chǔ)性學(xué)科，可以說(shuō)，小學(xué)生在小學(xué)階段打下了何種數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于其日后升入初中、高中乃至大學(xué)后的數(shù)學(xué)知識(shí)思維養(yǎng)成有著顯著意義。考慮到這一情形，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將生活化教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)課堂中，以此幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維，這樣將會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果更加顯著，同時(shí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成亦有不可忽視的重要意義。

三、如何實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

每一位數(shù)學(xué)教師都了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，都知道數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活產(chǎn)生銜接，建立關(guān)聯(lián)。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有做到位。有的教師在生活化的教學(xué)中存在著碎片化、形式化等問(wèn)題，大大影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的效果。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何落實(shí)生活化的策略呢？對(duì)教師而言，應(yīng)該充分把握數(shù)學(xué)課程理念中對(duì)于生活化的闡釋;在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行生活化的教學(xué);將數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題;布置生活化的作業(yè)，聯(lián)系生活，學(xué)以致用。這四方面具有一定邏輯性和連貫性，在這四個(gè)方面實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

（一）充分把握數(shù)學(xué)課程理念中對(duì)于生活化的闡釋

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程目標(biāo)的部分中提到，學(xué)生要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)等。這突出了數(shù)學(xué)生活化的重要價(jià)值。數(shù)學(xué)原本就是與生活有著非常重要關(guān)聯(lián)的學(xué)科，教師必須要把握好課程理念中對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的相應(yīng)闡釋，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的重要價(jià)值，才能有效地進(jìn)行生活化的教學(xué)。

（二）在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行生活化的教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該運(yùn)用生活化的語(yǔ)言降低教學(xué)難度，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生營(yíng)造生活化數(shù)學(xué)情境，設(shè)計(jì)和布置生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，使課堂充滿生活化。

1.運(yùn)用生活化的語(yǔ)言降低教學(xué)難度，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)有其固定的語(yǔ)言，與生活中的語(yǔ)言會(huì)有一些出入，相對(duì)比較枯燥和抽象。有時(shí)，想要表達(dá)同一個(gè)意思，用數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言學(xué)生難以理解，而變換成生活化的語(yǔ)言，則能夠降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，使學(xué)生容易接受。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能夠更好地使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

2.為學(xué)生營(yíng)造生活化數(shù)學(xué)情境。根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)研究證實(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)同其現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)接近時(shí)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的接受程度高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造生活化數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生意識(shí)到原本在其眼中抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)則蘊(yùn)含在熟悉的生活場(chǎng)景中，這對(duì)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)大有幫助。

3.設(shè)計(jì)和布置生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生借由生活化視角實(shí)現(xiàn)對(duì)這些問(wèn)題的分析和思考，達(dá)成將抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題具象化的效果，使學(xué)生的理解難度大大降低，并能夠極大地喚起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的研習(xí)熱情。比如，在教學(xué)植樹(shù)問(wèn)題的時(shí)候，如果學(xué)生難以理解，教師可以以學(xué)生體育課排隊(duì)的生活化現(xiàn)象引入，為學(xué)生布置和設(shè)計(jì)排隊(duì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在這些生活化的問(wèn)題中體會(huì)間隔的含義，從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律。

（三）將數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師布置的一些練習(xí)題非常關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容遷移到練習(xí)題中，能否做到舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而真正掌握所學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教師在新授課結(jié)束之后為學(xué)生布置了一道生活化的練習(xí)題：花店里銷售的玫瑰花4支20元，百合花5支60元，康乃馨3支12元。一位顧客想買7支花，但是只帶了25元，請(qǐng)問(wèn)夠嗎？如果想買一束既漂亮，價(jià)格又低廉的花，應(yīng)該如何買？如果三種花都有，買7支最少需要花多少錢？最多需要花多少錢？這是一個(gè)與日常生活有著非常緊密關(guān)系的練習(xí)題，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力都有一定的提升作用。由于學(xué)生看到的練習(xí)題與生活有非常大的關(guān)聯(lián)，所以他們的興趣非常強(qiáng)烈，會(huì)非常認(rèn)真地計(jì)算。與此同時(shí)，不同的問(wèn)題又能夠大大拓展學(xué)生的思維，使他們頭腦更加活躍。

（四）布置生活化的作業(yè)，聯(lián)系生活，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，加深學(xué)生印象的重要途徑。很多教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)布置很多習(xí)題，這不僅會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。機(jī)械化的練習(xí)并不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的真正掌握。而生活化的作業(yè)與生活關(guān)聯(lián)甚大，能夠大大激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，也要積極地聯(lián)系生活、貼近生活，建立數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，逐步形成數(shù)學(xué)思維，做到學(xué)以致用。

通過(guò)以上四個(gè)層面的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探索可知，這四個(gè)層面可以說(shuō)是一個(gè)數(shù)學(xué)生活化的基本流程，涉及內(nèi)容比較全面，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較宏觀。而對(duì)于具體的如何生活化的細(xì)節(jié)，或者具體的生活化的注意事項(xiàng)等，還需要進(jìn)一步探索。

綜上所述，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵進(jìn)行了探究，分析了將生活化教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值，并從課程理念、課堂教學(xué)、練習(xí)設(shè)計(jì)以及作業(yè)布置四個(gè)方面就如何實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化展開(kāi)了探討。數(shù)學(xué)是源于生活的學(xué)科，生活化的教學(xué)是突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的方法，也是深化教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成數(shù)學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，搭建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使課堂更具“生活味兒”，使學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，通過(guò)解釋一些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生更深地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫串于教學(xué)的始終，才能既令學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，又能學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題，大大鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜秀花.“新課標(biāo)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑探微[J].課程教育研究，2019（13）.

[2]張劍峰.源于生活，高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)），2017（8）.

[3]雷建清.連接生活，返璞歸真——新課程理念下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的思考[J].教師，2017（21）.

[4]宮笨.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（12）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]