初三英語閱讀教學中創新能力的培養

陳桂蘭

【摘 要】 創新是社會發展的重要動力，是推動人才不斷發展的重要因素，在當前的初中教學中，創新能力對于當前的學生發展而言是很重要的。對于初三英語閱讀課堂教學活動的開展來說也需要重視培養學生的創新能力，讓學生可以在掌握基礎英語寫作知識的基礎上進行寫作內容和形式的不斷創新，這樣學生們才可以創作出更好的文章，也促進學生實際能力的更好增長。對此，初三英語老師應當對學生的創新能力培養加以重視，積極的對相關的教學策略進行探討。

【關鍵詞】 初三英語 ?閱讀理解能力 ?創新

創新能力對于學生的未來學習和發展都是具有重要作用的，在當前的初三英語閱讀教學中也應注重促進學生的創新能力養成。英語閱讀教學不僅僅要求學生能夠對閱讀文章進行基礎的理解，還應當能夠根據文章的內容來進行相應的延伸擴展，這樣才可以更好地了解文章和題目，這是提升閱讀學習質量并且促進他們英語閱讀能力提升的重要內容。當前的初三英語閱讀教學中學生的創新能力培養還存在一些問題，影響了教學的質量提升，對此還需要進行改進策略的探討。

1. 教師應提高學生對英語文章的閱讀興趣，增加學生英文知識儲備量

1.1 提高學生英語閱讀興趣

學習興趣是引導學生深入到課堂學習中的重要前提，想要更好地在初三英語閱讀教學中促進其創新能力的養成就需要先提升學生們對于英語閱讀學習的興趣，當學生們對英語閱讀學習產生了興趣之后就會積極地參與到閱讀課堂中，從而促進課堂教學質量的提升和學生能力的養成。在初三英語閱讀教學中我們的老師應當首先對學生的學習興趣進行培養，通過興趣養成來激勵學生深入到課堂學習中，對此，老師應當改變教學的方法和理念，對學生的課堂主體地位加以重視，在課堂教學內容中多借助多媒體設備來展示相關的教學內容，這樣通過課堂趣味性的提升可以有效地吸引學生的注意力。在學生們深入到英語閱讀學習的過程中老師也需要對學生加強引導，從而保證學生自主學習的有效性。

在實際的教學中，我們的老師可以先向學生們解釋文章中的一些陌生詞語，然后讓學生們多進行自主的思考和學習，從而更好地的鍛煉學生的思維能力。例如，在講解短文 Changes in Beijing時，老師可以先按照教學的內容來制作出相應的課件，課件中需要添加一些圖片元素來提升課件的趣味性，之后老師對文章中的重點、難點單詞進行講解，然后讓學生們展開自主的閱讀，在學生們大致掌握文章內容之后老師可以讓他們繼續閱讀 “Changing Leisure Activities”。這樣的逐步深入教學可以降低學生的學習難度并提高學生的學習興趣。

1.2 增加學生的英文知識儲備量

在英語文章閱讀教學中學生的詞匯量是重要基礎，學生們需要在掌握一定詞匯量的基礎上才可以開展有效的閱讀理解，這就需要我們的老師在閱讀教學中重視提升學生的詞匯量。在傳統的教學中老師只是按照教材進行，這樣的教學方法限制了學生的詞匯量增長，對此，我們的老師需要積極地轉變教學的理念，課堂教學中不可以僅僅依靠教材，在講解完教材內容的基礎上老師應當準備一些課外內容的延伸教學，這樣可以有效地促進學生的詞匯量的擴展，提升他們的詞匯量。同時，老師還可以讓學生們多參與到課外文本閱讀中，這樣學生可以在教材之外獲得更多的詞匯接觸的時間，這是提升學生詞匯量的有效措施。

1.3 規范學生閱讀習慣

對于學生的學習來說，養成一個有效的學習習慣是促進學習質量提升的關鍵，在英語閱讀學習中學生們應當養成一個規范的閱讀習慣。在傳統的英語閱讀教學中老師沒有關注學生的學習習慣養成，導致了學生養成了不規范的學習習慣，這導致學生們在閱讀課堂中常常出現注意力不集中、沒有耐心的問題，這影響到了學生的學習質量的提升。對此，老師需要在當前的英語閱讀教學中重視學生的規范學習習慣的培養，在促進學生規范閱讀習慣養成的過程中老師應當對學生加以有效的激勵和引導，一方面老師要利用更具有趣味性的教學來提高學生的專注度，另一方面要向學生們講授規范閱讀習慣的技巧，例如在閱讀文章的時候應當先對第一段進行閱讀，這樣有助于把握好文章的主旨，遇到不會詞語的時候要聯系上下文進行猜測等等。

2. 培養學生創新能力的策略

2.1 明確文章中心思想

英語閱讀文章都是具有中心思想的，這個中心思想是理解文章和相關題目的關鍵所在，一般來說，學生們在閱讀理解文章的過程中能夠把握重點自然段的內容，這樣可以大致確定文章的中心思想，而對于那些重要性不是很強的文章段落來說有大致了解就可以了。在了解文章主旨的基礎上讓學生進行問題的思考，通過將問題和原文內容進行比對和分析來確定問題的答案，這樣可以有效地提升解題的準確性，同時也促進了學生的能力提升。在這里我們以初三英語教材中的 “China？蒺s Population”這一篇文章為例進行分析，在課堂中老師先讓學生們對重點段落進行閱讀，可以知道其中主要涉及的內容是人口問題，然后給學生們設置相應的問題讓他們進行思考，再和文章進行對照得出正確答案。這種在文章中心思想掌握基礎上進行的文章和問題的內涵分析是對學生思維能力的一種鍛煉，學生們在不斷的深入思考中進行相關內容的延伸擴展，從而促進思維發散性和創造性的提升

2.2 重視陌生單詞的理解方法

對于初三學生來說，英語閱讀之所以具有一定的難度，主要是因為閱讀文章中包含有著很多的陌生單詞，這些陌生單詞影響到了學生對文章的理解和掌握，導致學生們無法對文章和問題進行有效的理解，因此，想要促進英語閱讀教學質量提升的話就需要重視對陌生單詞理解方法的教學，通過這樣的方法來提升學生們英語閱讀能力的提升。

較為有效地理解陌生單詞的方法主要有三種，分別是分析單詞的結構、聯系上下文意思、通過意思相近或相反的詞進行猜測。其中，聯系上下文猜測詞語意思的方法是最常用的，一般來說，在遇到不理解的詞語時，學生們可以分析詞語前后的語句或者單詞意思來推測生詞的意義，這樣的陌生詞語理解方法是比較有效的。例如當老師在講解All this problems are very serious.這一篇課文的時候，學生們可能會不知道“harmful”的意思，此時就可以對其前后的詞語進行觀察，通過前面的“cutting”和句子結尾的“human”進行推測。這樣的發散性思維鍛煉同樣可以在學生創新能力的培養中發揮很好的促進作用。

除了上面的聯系句子推測詞語的方法，學生們在遇到陌生單詞之后還可以根據單詞的構詞法進行意思的推測，這種方法通常更加適用于復合詞語這一類，例如“high-technology”這個詞語，學生們在剛接觸它的時候會存在疑惑，在對它的意思進行猜測的時候可以將這個詞語拆分成“high”和“technology”來看待，由此可以得到“高”和“科技”兩個意思，將二者結合在一起就是高科技的意思。

3. 結語

當前的初三英語閱讀教學中還存在著一些問題，對于學生的創新能力培養策略還存在很大的不足，這導致當前的初三學生對英語閱讀知識的掌握有限，在做英語閱讀題目的時候只能保證做對一些基礎的理解題目，一旦文章和題目難度提升，學生們就難以應對，這是不符合當前的學生成長需求的。對此，需要我們的老師在英語閱讀教學中重視培養學生的創新能力，通過促進學生的思維能力的提升來實現對文章的更深層次理解，這樣在面對一些層次較深的題目和文章的時候學生就可以有效地應對，同時也可以促進學生的英語能力提升。

參考文獻

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