高職學生心理障礙現狀分析及干預策略

潘獻曉 王瑞 吳明慧 戴慧 梁菊

摘 要 研究了高職學生心理健康障礙現狀及實際工作中，課題組探尋的一套有效預防、干預高職學生心理障礙的有效機制。研究表明，學生的生理和心理都處在變化的過程中，有很大的可塑性，通過不同的預防干預途徑、多樣滲透的預防干預方法、豐富全面的預防干預內容，對于做好高職學生的心理健康服務工作具有重要意義。

關鍵詞 高職學生 心理障礙 干預

中圖分類號：G444文獻標識碼：A

高職學生正處于個體心理發展的青春期，是個體從不成熟走向成熟的后過渡時期，是人的一生中心理變化最激烈、最明顯的時期。與一般本科學生相比，高職學生除了在學習和生活中面臨著獨立性與依耐性、開放性與閉鎖性、感性與理性等多種心理沖突之外，還要承受更多的社會偏見和就業壓力，很容易產生一些心理問題。不少的高職學生因學習、無法正確處理人際關系、長期性格養成以及家庭等方面的原因，致使自身出現心理問題或心理障礙，甚至有學生為了逃避內心的苦悶選擇了自殺這種極端的方式。心理健康教育作為完善人格的素質教育，在高職學生正確人生觀的樹立和對社會的正確認知等方面發揮著極其重要的作用。

在大學階段，學習仍是高職學生的主要任務，他們最關心的莫過于學業成就問題，而環境與地位的變化給他們帶來了不少的心理負擔。中學學的是基礎知識，目的是為學生今后繼續深造或就業做準備;大學學的是專業知識和專業技能，目的是把學生塑造成建設社會主義現代化的高級技能型人才。中學學習的是相同的幾門課程，有老師天天輔導，日日監督;而大學要有較強的自學能力，能獨立地思考和解決問題。大學新生往往不知道如何適應和支配時間，一部分學生發現自己在高中時的那種優勢不復存在，面臨的是一種重新分化組合的嚴峻局面;還有一部分學生在進入大學后，因未能掌握大學學習的方法而導致考試不及格，從而帶來厭學、自卑等一系列心理問題。學習動力不足、學習目的不明確、學習成績不理想、學習困難等學業問題始終困擾著高職學生。

2019年政府工作報告對高職招生做出部署，要求改革完善高職院校考試招生辦法，今年大規模擴招100萬人。一方面是高職生源擴大，學生素質、心理健康狀況層次不齊，另一方面我國高職院校的心理健康教育體系還處于探索階段，發展水平不高，工作機制尚未成熟，亟待加強。對高職學生的心理健康問題進行調查評估，剖析高職學生的心理障礙現狀，積極探尋加強高職院校學生心理健康教育工作實效的措施和對策，進行有效的預防干預，對于保障高職學生心理健康具有重要的意義。

所謂心理障礙是指個體無法有效地按社會規范或適宜的方式去適應環境要求，從而表現出心理活動的一種異常狀態。心理障礙主要表現為：有輕微心理失調、有輕度心理疾病、有較少量的心理疾病等。心理障礙是學生、家庭、教育和社會等諸多因素影響而造成的。

心理障礙“防重于治”。多年來，課題組在研究與實踐中對于大學生的人際關系敏感、強迫癥狀、抑郁、敵對等心理障礙較好地做到了早預防、早發現、早干預，降低危險性事件的發生率，避免重大危機事件的發生。為學生建立心理健康檔案，認真開展心理障礙摸排工作，及時篩查出有心理問題的學生進行輔導，對有嚴重心理問題和自殺傾向的學生給予特別關注，以便及時干預和轉診。實際工作中我們以學校大學生心理健康教育中心為核心，以學院領導、輔導員、班主任等為節點，以學院心情部落格大學生心理協會和班級心理委員為基礎，形成了校-院-班相互聯系的“三級預防干涉網絡”，較好地在第一時間對應激事件進行了有效干預。

實際工作中，課題組探尋了一套有效預防、干預高職學生心理障礙的有效機制，首先在入學初對高職學生心理障礙現狀進行調查，根據大學生人格問卷（UPI）及學生個別談話，把有心理異常的學生篩選出來，對學生的人際關系敏感、強迫癥狀、抑郁、敵對等心理障礙進行建檔，注意保密，積極做好有針對性跟蹤指導。其次，樹立正確的高等職業教育人才培養理念，廣大教師樹立正確的意識，將教會學生做人放在教育的首位，重視學生心理素質的培養，使全部學生都能得到全面健康發展。再次，健全高職學生心理健康教育工作機制，成立心理健康教育中心，配備經驗豐富的心理教師，建立良好的協作機制。第四，進行全面深入的心理素質教育。課程設置上，心理健康教育內容必不可少，面向全體學生進行心理健康教育。學生組織上，設立學生間的互助組織，形成學院、班級等分層式組織結構，注重挑選溝通能力強、心理素質好、熱心助人的學生，對學生進行幫扶。校園環境建設上，樹立正確的價值導向，營造積極向上的健康氛圍。充分利用網絡、報刊、宣傳欄等多種平臺，普及心理健康教育知識，使學生增加對該知識的了解，并能夠自覺接受心理健康教育，提高心理健康水平。第五，對心理異常學生開展心理咨詢。心理咨詢根據咨詢的內容可分為兩種，一種是心理障礙咨詢，另一種是心理發展咨詢，輔導老師要找到引發障礙的原因，進行對癥輔導。第六，建立心理危機預警系統，有效實施心理預防干預。建立一套完善的心理危機預防干預機制，將其列入維護安全穩定和應急管理預案之中。完善以學校大學生心理健康教育中心為核心，以學院領導、輔導員、班主任等為節點，以心情部落格大學生心理協會和班級心理委員為基礎，形成了校-院-班相互聯系的“三級預防干涉網絡”，在第一時間對應激事件進行了有效干預。最后，綜合利用社會、家庭資源，構建學生的社會、家庭支持體系等高職學生心理健康教育策略。充分利用社會、家庭資源，積極構建學生的社會、家庭支持體系等高職學生心理健康教育策略，提高學生面對和承受各種壓力的能力，提高其心理品質。

學生的生理和心理都處在變化的過程中，有很大的可塑性，通過不同的預防干預途徑、多樣滲透的預防干預方法、豐富全面的預防干預內容，對于做好高職學生的心理健康服務工作具有重要意義。

參考文獻

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