自主探究式學習模式在小學信息技術教學中的應用探究

姜宗利

摘 要 在如今科技飛速的時代，小學信息技術這門課程的教學開始受到學校的重視。在近幾年我國教育也在不斷進行改革，新課標也對小學信息技術的教學提出了新的要求，教師要重點培養學生在學習信息技術上自主探究的習慣，要注重學生的各項素質全面發展。下面文章將對自主探究式學習模式在小學信息技術教學中的應用研究做出細致的分析。

關鍵詞 自主探究學習 小學信息技術 應用探究

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

在小學階段，信息技術是一門不太被重視的學科。受應試教育的影響，教師與學生會把學習的重心放在語文數學的學習上。但是如今思想在進步，信息技術這門課程也在進行改革，信息化時代的到來要求學生對計算機要有一些基礎。課程要求學生通過對計算機基礎知識的掌握，來解決生活中的一些實際問題。但是這門課程比較鍛煉學生的動手能力以及思維能力，所以這需要學生要有一定的自主探究式的學習能力。教師也要在課堂上對學生進行正確的引導，引導學生自主對問題進行思考探究，從而通過自己的努力得出結論。這有利于學生形成團隊意識，有利于學生自身實現全面發展。

1小學課堂教學中自主探究學習的現狀

1.1學生在參與方面表現得不夠均衡

在小學的學習中，不論門學科都要求學生有積極參與的態度，只有對學科充滿興趣學生才能更好的掌握課程內容。對于小學信息技術這門課程來說，往往學生對于這門課程的興趣表現得不夠均衡。學生會出現兩極分化的情況，部分家中有電腦的學生會表現出更大的興趣，會積極主動參與課堂互動，并能利用課堂學到的知識解決一些生活中的問題。但相反的，一部分學生卻不愿意去思考這些內容，他們會有一種錯誤的觀念，認為這是一門副科，它不夠重要。所以在正常的實踐教學中，往往會造成這種學生學習兩極分化的情況，這種現象會阻擋教師的授課，會不利于學生學習能力的提高。

1.2自主活動只注重形式，缺乏實質

現在的信息技術教學，部分教師為了應付課標要求，對于自主探究模式只浮于表面。自主學習指的是教師要認識到學生之間個體差異，然后對不同程度的學生進行不同方向的引導，讓他們都能在課堂上對問題進行討論研究，針對自身的薄弱環節得到有效的提高。但是現在的部分教師表面開展自主教學模式，但是卻沒有真正自主探究學習的意義，教師不能根據課程內容認真備課，課堂沒有一個明確的主題，對于課堂上的一些引導性問題也沒有一些拔高性，學生經過討論過后確是不能對自身提高，這就很難達到自主學習模式實行的初衷。

2自主探究式學習模式在小學信息技術教學中的應用策略分析

2.1創設情境，激發學生自主探究知識的積極性

在小學生的學習過程中，興趣占有很大的比重，學生只有對某方面內容感興趣，才會愿意去思考去學習。所以要想培養學生自主探究的能力，一定要先培養學生對信息技術這門課程的興趣，從而能夠讓學生在課堂上將注意力放在教師的內容上。小學時期的學生會具有強烈的求知欲，他們對一切都充滿好奇。所以教師要充分利用學生這個特點，提前對課堂內容有充分的準備，要設置一些有趣的情景來吸引學生的注意力，要通過自己豐富的課堂讓學生被信息技術所吸引，從而能夠更加愿意主動的學習。學生只有愿意去思考，才會在不知不覺中能力得到真正的提高。

2.2發布任務，在實際操作中培養學生自主探究能力

對于學習來說，不能只是在課堂上進行聽講，課下的復習更是重要。所以教師在教學過程中一定要意識任務驅動的積極意義，在課堂結束后要為學生布置一些有深度的問題，最好是能夠將課堂的學習內容包含在課后問題中，讓學生在課下自行研究，這樣學生會通過找尋答案的過程對自身得到提升。這就要求教師在設置問題要具有技巧，問題不能太空，這樣學生探究也就沒有任何意義。問題也不能太淺，不需要怎么查找資料就能得到答案那么這個問題設置的也就沒有什么意義。所以教師一定要能夠站在學生的角度去思考，設置一些有助于培養學生自主探究學習能力且有意義的問題。

2.3改變評價機制，培養學生自主評價意識

對于小學生來說，學習中會更加希望受到重視得到表揚，只有嘗到了甜頭才會更加愿意去付出努力。所以，在教師的日常授課中，一定要注意自己對學生的評價，教師的人格魅力也會讓學生更加對教師所受課程感興趣。除此之外，教師也要多聽取學生對自己的建議，要能通過學生的反映對自身進行檢討，讓自己的教學更加受歡迎。因此教師在授課中也一定要重視這種交流展評的環節，通過讓教師與學生互相對對方提出問題，讓彼此了解對方的訴求，這樣才能直面自身的不足并在以后進行改進，教師在以后的教學也會更加有側重點。只有這樣才能實現真正的高效課堂。

3結束語

綜上所述，我們了解到如今小學信息技術教學上出現的一些問題，這會阻礙學生自身全面發展。在今后的信息技術課堂中，教師要重視對學生自主探究能力的培養，要從改變自身老舊的教學模式開始，引導學生在課堂上思考，嘗試獨立解決問題。教師要讓學生明白信息技術的重要性，調動學生學習的積極性，這樣更利于學生能力的培養，真正讓知識應用于生活。

參考文獻

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