為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)辦學(xué)治校根基

近兩年來，“加快教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，深化教育綜合改革”已成為中國(guó)教育發(fā)展的時(shí)代最強(qiáng)音。2024年9月，習(xí)近平總書記在第二次全國(guó)教育大會(huì)上向全黨全社會(huì)發(fā)出了“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的動(dòng)員令，明確了教育在民族復(fù)興偉業(yè)中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐地位。2025年1月，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的正式印發(fā)，更是系統(tǒng)擘畫了未來十余年教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的宏偉藍(lán)圖、目標(biāo)任務(wù)與戰(zhàn)略路徑，標(biāo)志著中國(guó)教育正式邁入了由“大”向“強(qiáng)”跨越式發(fā)展的歷史新階段。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，根基在于強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)學(xué)校。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，“如何深刻把握并主動(dòng)適應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)中小學(xué)發(fā)展改革提出的系統(tǒng)性、深層次要求”“如何切實(shí)有效地推進(jìn)‘教育強(qiáng)校’建設(shè)，使之成為教育強(qiáng)國(guó)的堅(jiān)實(shí)支撐點(diǎn)”…這已成為擺在每一位教育工作者面前亟待破解的核心課題。

洞察時(shí)代脈搏，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)交織中把握基礎(chǔ)教育變革新趨勢(shì)。當(dāng)前，黨中央、國(guó)務(wù)院空前重視基礎(chǔ)教育發(fā)展，系列政策紅利持續(xù)釋放，這為基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡、內(nèi)涵式發(fā)展提供了前所未有的歷史機(jī)遇。然而，這場(chǎng)深刻的教育變革絕非坦途，其核心在于推動(dòng)教育價(jià)值取向的根本性轉(zhuǎn)變——從片面追求升學(xué)率、分?jǐn)?shù)排名轉(zhuǎn)向全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的育人體系。這場(chǎng)深刻的教育革命，對(duì)傳統(tǒng)的辦學(xué)理念、治校模式、教學(xué)方式和教師專業(yè)素養(yǎng)都提出了挑戰(zhàn)。我們必須敏銳洞察并準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵趨勢(shì)。核心素養(yǎng)培育的迭代升級(jí)：從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位、素養(yǎng)本位，強(qiáng)調(diào)批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神、信息素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力等適應(yīng)未來社會(huì)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深度推進(jìn)：人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等技術(shù)正深刻重塑教與學(xué)的方式， ^*AI+ 教育”深度融合，個(gè)性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)教學(xué)、智慧評(píng)價(jià)成為新常態(tài)。家校社協(xié)同育人范式的重構(gòu)：打破傳統(tǒng)邊界，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)支持”的協(xié)同育人新生態(tài)，強(qiáng)調(diào)教育責(zé)任共擔(dān)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教育公平與質(zhì)量并重的深化：在鞏固基本均衡的基礎(chǔ)上，著力破解“城鎮(zhèn)擠、鄉(xiāng)村弱”等結(jié)構(gòu)性難題，向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。

聚焦核心引擎，以育人方式變革驅(qū)動(dòng)學(xué)校系統(tǒng)性革新。育人方式的深刻變革，是撬動(dòng)學(xué)校整體變革、實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)校”目標(biāo)的核心杠桿和關(guān)鍵路徑。這要求我們進(jìn)行全方位、深層次的系統(tǒng)重構(gòu)。教學(xué)方式革命：從“教”中心到“學(xué)”中心，從“知識(shí)技能”到“全人發(fā)展”。摒棄“滿堂灌”“題海戰(zhàn)”，大力推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生主體性。教學(xué)目標(biāo)超越知識(shí)與技能習(xí)得，聚焦認(rèn)知基礎(chǔ)的夯實(shí)、健全人格的塑造、價(jià)值觀念的培育。課堂應(yīng)成為思維碰撞、情感體驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)新的場(chǎng)域。教師角色進(jìn)化：從“經(jīng)師”到“人師”，從“教書匠”到“成長(zhǎng)導(dǎo)師”。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人、學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師、心理的疏導(dǎo)者、生涯的規(guī)劃師。需構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)階體系，強(qiáng)化教育情懷、育人能力、數(shù)字素養(yǎng)、研究能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)角色的根本性躍遷。課程體系重構(gòu)：從“標(biāo)準(zhǔn)化”到“多樣化”，從“學(xué)科拼盤”到“學(xué)習(xí)生態(tài)”。推動(dòng)國(guó)家課程、地方課程、校本課程融合發(fā)展，推進(jìn)課程綜合化、主題化、情境化，構(gòu)建滿足學(xué)生多元發(fā)展需求的課程“超市”。超越簡(jiǎn)單的“學(xué)科綜合”，著力創(chuàng)設(shè)開放、互聯(lián)、富有活力的學(xué)習(xí)生態(tài)，將學(xué)科知識(shí)融入真實(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，連接校內(nèi)校外、線上線下資源。治理模式升級(jí)：從“管理”到“治理”，從“管控”到“賦能”。推動(dòng)學(xué)校治理現(xiàn)代化，建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。轉(zhuǎn)變行政思維，重心下移，賦權(quán)增能于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，激發(fā)基層組織（年級(jí)組、教研組）活力，構(gòu)建扁平化、網(wǎng)絡(luò)化、共治共享的治理新格局。

面向未來圖景，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新筑牢“教育強(qiáng)校”建設(shè)保障體系。實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)校”的宏偉目標(biāo)，需要前瞻視野與扎實(shí)行動(dòng)并重，構(gòu)建強(qiáng)有力的支撐保障體系。規(guī)劃引領(lǐng)，科研先行：強(qiáng)化學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，明確發(fā)展愿景、特色定位與實(shí)施路徑。倡導(dǎo)“科研興校”，鼓勵(lì)基于校情的行動(dòng)研究、校本教研，將教育教學(xué)實(shí)踐中的真問題轉(zhuǎn)化為研究課題，以科研成果反哺實(shí)踐，為強(qiáng)校建設(shè)提供深厚的教育思想理論指引和實(shí)踐智慧。評(píng)價(jià)改革，導(dǎo)向育人：深化落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》及后續(xù)配套政策，堅(jiān)決破除“五唯”頑瘴痼疾。構(gòu)建以立德樹人成效為核心，涵蓋學(xué)生全面發(fā)展、教師潛心育人、學(xué)校特色發(fā)展的科學(xué)多元評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用，建立長(zhǎng)效的價(jià)值導(dǎo)向和激勵(lì)約束機(jī)制。數(shù)智賦能，資源共享：加速推進(jìn)教育專用5G網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域教育云平臺(tái)、智慧校園體系等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。利用AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)化、管理智能化、服務(wù)個(gè)性化。打破資源壁壘，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機(jī)制，讓技術(shù)真正成為支撐強(qiáng)校建設(shè)的“硬核”力量。打破圍墻，協(xié)同共生：徹底打破“學(xué)校圍墻”的物理與心理界限，將學(xué)習(xí)空間延伸至廣闊的社會(huì)課堂——深入社區(qū)實(shí)踐基地、擁抱自然研學(xué)營(yíng)地、探索元宇宙虛擬世界。構(gòu)建“社會(huì)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和成長(zhǎng)共同體”，整合博物館、科技館、企業(yè)、高校、社會(huì)組織等多元力量，形成育人合力，重塑開放、融合、充滿生機(jī)的學(xué)校學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

強(qiáng)校之“強(qiáng)”，在于系統(tǒng)變革與本質(zhì)回歸。“教育強(qiáng)校”建設(shè)，絕非簡(jiǎn)單的校舍翻新、設(shè)備升級(jí)或升學(xué)數(shù)字的攀升，其本質(zhì)是一場(chǎng)深刻的教育生態(tài)的系統(tǒng)性變革。未來的“強(qiáng)校”，必將是能深刻把握立德樹人、全面發(fā)展教育本質(zhì)的學(xué)校。它們?cè)趽肀?shù)智技術(shù)賦能帶來的無限可能的同時(shí)，始終堅(jiān)守教育的初心與人文情懷，致力于營(yíng)造尊重生命、啟迪智慧、滋養(yǎng)靈魂的教育場(chǎng)域。唯有如此，我們的學(xué)校才能真正肩負(fù)起時(shí)代重任，為國(guó)家培養(yǎng)出大批德才兼?zhèn)洹⒂掠趧?chuàng)新、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的棟梁之材，為建成教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定最堅(jiān)實(shí)的辦學(xué)治校基礎(chǔ)。